运动场全景。

每个学校都有自己的办学理念，因为它是锻造学校品牌的“魂”。桐乡市茅盾中学有自己独一无二的“魂”——茅盾文化。

办学以来，校方始终坚持“学习茅盾，自强不息”的思想，以“为每一名学生提供最优质的教育，让每一位学生有个性可持续的成长”为办学宗旨，用前瞻性、创新性的教学科研支撑，走具有茅盾中学特色的发展之路，培育具有青春活力、学习张力、人格魅力、未来潜力的“四力”茅高人。

经过10多年深耕，该校目前已发展成拥有62个普通高中教学班级、6个中国·加拿大高中实验班的超大办学规模的省一级重点中学。

“理念”

致敬茅盾做“四力”茅高人

对于茅盾文化的传承和发扬，茅盾中学以一种固化的形式，加以强化。

今年12月26日，为期一个月的第十四届校园“茅盾文化节”圆满落幕，全校3000多名师生用“翰墨茅高”书法现场赛、“诗意茅高”诗文朗诵赛、“立志茅高”成人宣誓仪式等10项丰富多彩的活动来了一次茅盾文化心灵之旅。

对于广大师生来说，这种举校同庆的文化活动，也是对先生的一种致敬。

这些年，在茅盾中学，除了每年雷打不动的文化节外，办学理念也在日渐鲜明。

近几年，特别是新学期以来，校方提炼了10多年的办学精髓，提出着力培育“弥满着生命力”的茅高人的发展目标。

随后，这“六字真言”被具象分解成了“激发具有青春活力的人”、“锻造具有学习张力的人”、“涵养具有人格魅力的人”、“铸就具有未来潜力的人”四大标准。

以“激发具有青春活力的人”为例，校方认为，青春活力原本是青年人所固有的，只有全面激发学生的青春活力，才能释放出学生蓬勃的生命力，塑造出健全丰满的人格，为学习提供源源不绝的内在动力。

而“锻造具有学习张力的人”这一理念是从茅盾先生中学时的一篇自励作文《志在鸿鹄》中提炼而来，校方希望每一位学生的内心都蓄满“箭在弦上”的学习张力。“涵养具有人格魅力的人”和“铸就具有未来潜力的人”同样和茅盾先生的品格有密切联系，据介绍，它有利于涵养学生情感、态度以及价值观，提升他们的心气和心智。“既要激发他们的学习兴趣，又要教会他们如何做人。”在茅盾中学常务副校长施学斌看来，每一位“茅高人”都应该将这四类品格深深印刻心中。

据施学斌介绍，为让茅盾文化弥漫于校园，让“学习茅盾，自强不息”的校训根植于每一位学子的内心，学校还开发了一门校本必修课程——“茅盾诗文精品诵读”，建立了茅盾特色课程群，让学生们耳濡目染，涵养心力。

“德育”

严爱相济对每一位学生负责

德育教育学家赫尔巴德曾说过：教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段。

换句话说，好的学校应该将德育工作放在相当重要的位置。细观茅盾中学，亦是如此。

多年积累，校方建立健全了政教处、年级部、班主任“三级”德育教育体系和行政领导、年级领导、值日教师“三级”值日网络。每一级值日人员每天至少巡查教室两次，各年级部和班级老师随时自查，自查结果有完整记录，记录情况及时反馈到个层面，由各部门各层面及时处理和改进。表扬优良行为，通报不良现象，处理违纪事件。

据校方介绍，“三级”德育教育体系既是一个“严师出高徒”的品行模板，更是一个“润物细无声”的心灵暖箱。

几个月前，两位女学生敲开了校政教处副主任郭松涛的办公室门，她们称昨晚都和母亲吵架了，觉得母亲根本不理解自己。

郭松涛静静地聆听整个事情后，打开了PPT课件《人间大爱》，轻声而充满情感地在背景音乐声中读起了关于慈爱母亲的故事。

第一个故事读完后，两个女孩都沉默了；第二个故事读到一半，她们已是满眼泪水，嘟嚷着其实是自己不理解母亲。“德育应该是严爱相济的。”施学斌说，像这样的教育方式，其实不少茅高的教师都实践过，很多时候他们就像家长，呵护着每一位学生的成长。

“教学”

科学管理树“质量强校”思想

茅盾中学办学10年以来，为高等教育输送了数以万计的合格生源，为桐乡百姓的子女实现大学梦做出了令人瞩目的贡献。

据统计，学校考上“一本”的学生已超过千计，这个数据与优质生源的学校一比，似乎不够醒目，但“教育圈子”里的人都知道，这个成绩凝聚了太多的心血和汗水。

借用茅高老师自己的话来说，他们是将二流的生源锻造成了一流的毕业生。

新学期以来，为了进一步巩固和提高办学水平和质量，校方进行了全新的教研改革，成立了实验部，从每个年级中抽取了若干个成绩最好的班级集中在一幢楼教学，让他们有一个相对安静的学习环境。

成绩优秀的学生有了好的“归宿”，学校重点班也被纳入了重点管理范畴。从高一年级重点班开始，校方将班级的人数适当缩小，使班主任和任课教师有更多的时间来管理、教育学生，提高学习效率。

在茅盾中学，学生的“身份”也并非一成不变，这里各年级均设立了三个层次学生的升降机制度，原本成绩滞后的学生通过后天努力有可能进实验班，而实验班的学生不努力，随时可能会被降级，这种积极机制一经提出就充分调动了学生的学习积极性。

除此之外，学校还创新性地实施了一系列的学习激励机制。用每年一度的奖学金、助学金、十佳学生评选等给予优秀学生和学习进步学生以物质的、精神的奖励；用荣誉试场、校内补考制度等措施培养学生的学习自律意识和自励意识。

高考是高中学子决定人生走向的一项挑战，为了在明年的六月绽放出艳丽的花朵，校方进一步强化“质量强校”的思想，以高三年级管委会为核心，统筹协调各项教学组织、教学管理、教学研究工作，定期召开教学分析会、学情分析会，落实备考细节，积累典型经验，并集合全校优秀教师资源，成立名师辅导中心供学生咨询。

国家新一轮的课程改革将选修课程强制性的列入了教学计划，茅盾中学则将这个“强制性”要求变成了自觉行为。学校提出，“要以必修课的教学态度对待选修课，要用选修课的教学方法激活必修课，实现有机融合”。

本学期该校自上而下，投入了更多人力物力，付诸了更多心血汗水，着力于开发审定、开设选课、课堂跟踪、评比评价四大环节，成效显著。

“特色”

一校多品呈“百花齐放”之貌

正常情况下，大部分学校实行一校一品，而茅盾中学则是一校多品，呈“百花齐放”之貌。

在众多叫的响的品牌中，以中国·加拿大高中实验班（简称中加班)和浙江省高中地理学科基地最为出名。

2005年，浙江省有8所学校申请中外联合办学，经省教育厅、国家教育部层层审批下来，当时只有茅盾中学一家获准。

据统计，办学近十年来，七届中加班毕业生100%出国留学，签证成功率100%，全部升入加拿大、美国、英国等大学。

2014年，毕业的46名学生中有26名考上了多伦多大学、麦克马斯特等国际名牌大学，创造了一个全新的记录。

前不久，因办学特色鲜明，茅盾中学还获得了浙江省“千校结好”特色学校称号。

在桐乡，省级高中学科基地仅茅盾中学一家，在嘉兴，也仅有四家。这个创建于2005年的地理学科基地经过9年完善，不仅让学生读懂地理、爱上地理，更培育出了一大批地理学科带头，引领了整个嘉兴地区的地理教学水平。

近年来，地理学科教研组在省市级比赛中屡获大奖，其中一人获浙江省地理教学能力比赛一等奖和课堂教学比赛一等奖，一人获浙江省地方课程教学比赛二等奖，两人获嘉兴市课堂教学比赛一等奖。

国家级教育资源库建设研究项目合作研究校、全国青少年道德培养实验基地……成绩属于过去，未来更多期盼，2015年，茅盾中学继续在改革中破浪前行。

（本版图片由桐乡市茅盾中学提供）