桐乡市凤鸣高级中学老师王斌刚

　　对于“风雅教师”的特质，王斌刚认为，从理想信念来看，教师打心底里热爱教育，怀着崇高教育理想和教育情怀，心地善良，充满智慧，既有工匠的“匠气”，又具工匠的“匠心”。

　　从心怀学生上看，教师具有“全人”观念，教书时能够循循善诱、育人上能够博文约礼，尊重学生，关爱学生。

　　从自我风度上看，教师具有儒雅的风范，品行高尚，庄重沉稳，以文化人，别具一格。从学识修养看，教师常读经典，关注社会，热心公益。教师拥有“源头活水”，师生达到“天光云影”的和谐状态。

　　桐乡市茅盾中学学生唐芦娜

　　《师说》有云：“师者，所以传道受业解惑也”。这是一个老师最基本的职责。

　　我们偏爱的老师，多半是是幽默风趣、时髦潮流、教学新颖而宽容和蔼的。唐芦娜欣赏的老师，是他们即使上了千百堂课，也会在课前重新备课；是他们在严厉过后，不经意流露的温柔与耐心；是他们的认真与无私的君子之风。

　　风雅不应该和高雅划上等号，应该是温润儒雅，却染一生粉尘，识人间烟火的。

　　桐乡市高级中学学生周晨枫

　　在周晨枫眼里，“风雅教师”是儒雅的，措辞是严谨的，讲课时不管引用的例子，还是讲的笑话，都能让学生在寓教于乐中得到升华，亦或是可以让学生在学习中更具内涵，通过老师丰富的传道授业解惑，了解大千世界的美。

　　周晨枫认为，作为“风雅教师”，他自身肯定是要有文化底蕴的，可以引导学生进行深层次阅读，向学生多推荐不同作家的作品，带领学生在知识的海洋里遨游。