绵延永续的人文渊薮，让桐乡的风雅从骨子里透露出来。而漫画文化、非物质文化遗产等，都让桐乡这座城市由内而外散发着光芒。

　　日前，桐乡召开了“筑人文名城·颂风雅桐乡”全市文化发展大会暨省文明市创建动员大会。这样一场近年来规模最大、层次最高、内容最丰富的千人文化发展大会，为实现“人文名城风雅桐乡“，为建设先进制造基地、诗画水乡典范、旅游人文名城、网络智慧强市凝聚强大的精神力量、提供丰润的文化滋养。

　　“风雅教师”需具备哪些素养和品德？作为教师群体，该如何助推桐乡文化的发展？连日来，记者采访了老师、家长、学生以及相关社会人士，听他们讲述心目中的“风雅老师”。

　　桐乡市红十字会

　　常务副会长朱雪良

　　朱雪良认为，“风雅教师”应该是涵养深厚、授课专业、富有爱心的。他们对学生充满了爱，在学生的学习生活中遇到问题时，他们都乐于帮助解决，为学生指明前进的方向，让他们学会做人、学会求知、学会奉献。

　　他们把教育事业当作自己沉甸甸的责任，时刻扛在肩上、印在心中、落在行动。“风雅教师”不是高不可攀的，而是可以抵达的彼岸，一个有涵养、有风范、有爱心、有行动的老师，就称得上风雅二字。

　　桐乡茅盾实验幼儿园园长王红丽

　　王红丽之于“风雅教师”的理解为八个字：智者仁心、举袖风雅。

　　王红丽认为“风”是师者内在的风骨、气节，“雅”乃师者外显的修养、气质，“风雅教师”应以文化人、内外兼修。

　　师之内在风骨，应具备一身正气、使命担当，应仁爱学生、无私无畏，应具备铮铮傲骨、宠辱不惊，应疏离浮躁、淡泊名利，拥有一颗文化定心。师之外在风雅，应具有君子品格、儒雅气质，言谈举止、举袖风雅，甘守清贫、精神高贵，宁静而有激情，能以朴素纯粹的教育情怀、润物无声的教育智慧，去追寻此生无悔的教育梦想。

　　他(她)能在云上写诗，亦能在泥里生活。扬在脸上的是专业的自信，长在心底的是可贵的善良，融进血液的是铮铮的骨气，刻进生命的是无畏的坚强。

　　桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学副校长蒋国林

　　凤鸣小学是一所丰子恺漫画学校，以“童心漫画”为载体，以丰子恺先生“人格美”为教育资源，丰子恺先生的教育理念深深地影响着这里的每一名教师。

　　在蒋国林眼里，“风雅教师”应该用人文修养、学术素养、艺术涵养去吸引学生，让学生在与教师的共处中得到浸润；“风雅教师”不必将自己每一天的教育故事公诸于众，但在每天的教育工作中，要用实际行动成就他人，让千千万万学生最终榜上有名。同时，“风雅教师”也应保持自己的梦想，教师不是“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的代名词，教师不只是奉献的代名词，也应该有自己的诗和远方。

　　市综合行政执法局

　　政治处副主任黄佳莉

　　黄佳莉是一名二年级学生的母亲，在她心目中“风雅教师”可以各有千秋、各显身手，只要爱孩子，孩子也肯定会爱你。

　　世界上没有两片完全相同的树叶，老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生。黄佳莉觉得，“风雅教师”必须发自内心地热爱教育事业，愿意倾听学生的心声，与学生做志同道合的朋友，在学生需要情绪疏导时，又能如孩子父母亲一般，用博爱大手为孩子寻找到宣泄的出口，亦师亦友，让每个学生更好地成长。

　　学生家长胡龙驹

　　在胡龙驹眼里，教师的风雅是长者的平和、学者的严谨、哲人的敏锐、诗人的风度。在家长的眼中，教师的风雅是与孩子的成长密切相关的。孩子是老师与家长联系的纽带，老师胸怀宽广、心底坦荡、谦虚谨慎，能取人之长，容人之过，能缔造家校和谐合作的新风尚。

　　风雅内化为教师的素养、智慧、才情，在教育过程中可引导孩子去发现问题、分析问题、解决问题，关注孩子人生价值的取向与建构，以自己的丰富学识与素养呵护学生的灵魂之花，让孩子更好地感受探索研究的乐趣。