学生玩得很投入。

新学期以来的每周三下午，是桐乡市崇德小学人气最旺的日子，可以说整个校园都是欢声笑语。

每当这一天来临，1900多名3年级以上的学生会根据自己所选择的兴趣课程，临时组成新的班级，开展习俗拾遗、乡土物产等22项特色活动。

据了解，这些寓教于乐的课程教材全部都由该校的100多位老师亲自编写，内容不仅含有数学、语文、科学等课本知识，还融入了崇福当地的一些民俗文化。

传统综合实践课不适用自主设计22个项目课程

家有小学生的家长都知道，目前小学的传统综合实践课由一篇篇文章组成，内容不够丰富，学生们一般都是坐在课堂内完成。

课程内容单调，设置不够有趣，学生们的学习兴趣自然也会下降不少，久而久之，便成了一件令各校都头疼的事情。

“课程名称虽然叫实践，但却鲜有实践，而且里面的知识与学生的关联度不够，难以引起共鸣。”崇德小学教科室的相关负责人告诉记者，为了解决这一问题，崇德小学从近两年开始着手对综合实践课程进行全面改革。

今年9月新学期开学，经过加班加点的课程设计，22个项目课程正式推出，赢得了学生们的一致好评。

纵观这些项目课程，内容丰富，包含绿色牧场、古镇览胜、习俗拾遗等，3至6年级的学生可真正根据自己的兴趣爱好挑选相应课程。

“打破原有班级界限，学生实行‘走班制’。”崇德小学教科室副主任茅卫其介绍说，每个年级的学生大约有7个兴趣班可供选择，有些兴趣班实行不同年龄的混搭，以“光影童年”、“益智棋类”等课程为例，跨越几个年级，形成了初级班、中级班、高级班，鼓励学生不断自我挑战。

在茅卫其看来，相对于固定在教室学习的综合实践课，这种量身定做的课程更容易受到学生青睐。

教材均由老师编写融入崇福当地文化

开辟特色课程，必然需要编撰特制教材，那么，崇德小学的这些教材从何而来？教材中又添加了何种有趣的元素？记者对此进行了探究。

从采访中记者获悉，早在上个学期初，崇德小学就通过问卷调查的形式，让3至6年级的全部学生参与调查，并从源头掌握到了学生们所喜欢的课程。

经过统筹分析，学校根据学生的年龄特征、兴趣爱好、能力结构等对课程进行了重新规划与设计，最终作出了要开设22个项目课程的决定。

据了解，这22个项目课程大都是以学校现有的教育资源为基础，并与学校周边的教育资源紧密结合，把日常生活中喜闻乐见的一些学习项目引入课程体系。“像‘金色田野’、‘绿色牧场’等就很接底气，人气指数也很高。”茅卫其告诉记者，大方向确定后，因为没有专业人士参与，所有教材的编撰重任便落到了全校的教师身上。

由于没有相关经验，起初老师们也很迷茫，只能边摸索，边抱团组成项目组开展编撰工作。

暑假原本是放松的假期，不少老师为了按时完成编撰任务，主动放弃了休息时间，加班加点向目标进发。

最终，功夫不负有心人，随着时间一点点流逝，一本本新鲜教材的初稿赶在开学前先后出炉。

有了指导用书后，这个学期以来的每周三，学生们开始根据自己兴趣爱好，上起了丰富多彩的特制课程。

上课学生玩的很HIGH他们说能掌握很多知识

22个项目课程的效果怎样？校方说了不算，关键还得看看学生们的实践反馈。

上周三下午，记者随机走访了几个正在上课的班级，以探虚实。

在由4年级学生临时组成的一个班级上，学生们正吭哧吭哧地拿着一个透明的塑料碗捣鼓米饭，一问才知道在上“乡土物产”课程中的“酿甜酒酿”一文。

加入酒曲、拌匀米饭……学生们根据老师教授的步骤操作，虽然不是很熟练，但各个脸上都洋溢笑容。“边学传统文化，边玩，非常有意思。”405班的戴思忧告诉记者，以前只听爷爷、奶奶提起过甜酒酿，没有实际接触过，而此次通过学习她已掌握了制作技巧，“这个甜酒酿放置3至5天后就可食用了，我打算拿给爷爷奶奶品尝，让他们夸夸我。”

在崇德小学东园校区最北侧的园子内，6年级的几十位学生正在包馄饨、煮馄饨，甜的、咸的，品种特别丰富。

带队老师告诉记者，他们正在上一堂“习俗拾遗”的课。

一般来说馄饨口味都以咸为主，这个甜馄饨又是从何而来？“崇福有个传统习俗，里面提到有甜馄饨一说。”六年级的陈天阳边吃饺子，边向记者透露了答案，他说，这样的上课像野炊，同学们都特别喜欢上这样的户外课。

虽然学生们的回答都特别肯定，课程也起到了相应的作用，但校方表示，他们仍在继续探索改革，以进一步提升学生的动手实践能力。