近日，洲泉实验小学对全校教师进行了“转课”调研。

　　“转课”，又称走课，是一种经常性、短暂、非正式的课堂访视与观察方式，在不事先告知或安排的情况下，进入班级中，通过短暂快速、经常性、结构化、有焦点的班级访视，搜集班级中课程教学与学习的资料，并在累积数次转课之后，对转课获取的信息进行整理和反思，帮助教师找出教学和学生学习存在的问题，从而促使听课和授课老师共同提高。

　　本次调研，先是由学校全体行政分成三组分别对各班级进行了转课。虽然在各班停留时间极其有限，但还是欣喜地看到了老师们对课堂教学的充分准备、教学语言生动活泼、教态自然富有亲和力、学生纪律良好、师生互动频繁有效、作业批改订正及时反馈、没有体罚或者变相体罚。特别是有的老师课堂富有激情，学生学习时精神高度集中，互动高效，值得学习。

　　当然，也有一些教学行为值得商榷。例如：当学生在语文课上读划文句、数学课上练习巩固的时候，有的老师没有巡视；对学生读写姿势没有予以必要的关注，当部分学生出现读写姿势问题时，转课者没有观察到老师对学生的提醒；新教师缺乏课堂的整体把握、站位出现盲区、与学生互动不够高效多样等。对于这些问题，转课老师都通过校园网、QQ群或者当面与老师们进行了交流。大家认为家常课不怕有问题，如果能及时发现问题，解决问题，无论是对上课教师还是转课教师，或是学生都是有帮助的，从而减轻了教师们对转课感到的压力。

　　一个人站的角度不同，看到的风景也不同，转课的教师不同，关注的问题也不同。第一次转课，被转的老师也许心中有疑问，甚至可能会有抵触：难道就对我这样不放心？难道是我平时工作做得不好？其实转课是一个双向互动的过程，转课者能够从被转课者身上发现亮点，从而改进自己的工作；被转课者需要做好随时迎接听课的准备，对自我的提高是一种挑战，同样是一个历练的过程。如果被转课者对转课人的反馈有不同的意见，同样可以堂而皇之地提出来共同讨论，而不必窃窃私语。

　　学校希望：经过几轮的转课调研，不只是实施行政对教师的转课，教师与教师之间，教师对行政也能够实现转课！这样，实现真正意义上的“课堂转动”，让大家的思想也随之转动起来。