图片由该校提供

　　“我们建设的‘童心文化’首先是校本的文化。立足于学校，从教育实际出发，挖掘学校存在的种种资源，形成解决问题的有效策略。我们要让‘童心文化’充溢在校园的每个角落，让校园成为孩子终生眷念的地方！”在桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学采访，王耀丽校长跟记者说得最多的，就是由她牵头的省级课题——《校园“童心文化”建设与发展》的诸多好处，她希望通过实践，让“童心文化”变校园为师生的“巴学园”。

　　决心把学校打造成真正的“巴学园”

　　桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学创办于1989年，原为桐乡市第二实验小学，是全国唯一的丰子恺漫画学校。在丰子恺的文化思想体系中，“童心”就是“真心”。童心，对大人来说就是一种“趣味”，培养童心就是涵养趣味。王耀丽认为，如果凤小的老师都不失去童心，自然就会了解儿童，热爱儿童，引导儿童，会把教育做得十分别致。因此学校将老师的育人目标没有定格在高深的理论，而是——追求不息的童心。目的是让校园呈现出来的文化韵味令学生流连忘返。

　　记者了解到，该校现有26个教学班、1395名学生，学校师资力量雄厚，在职教师73人中有中学高级教师7人，大专以上学历的达96%，广大教师爱岗、乐学、善教、爱生。学校先后获得了浙江省城镇示范小学、浙江省绿色学校、浙江省艺术特色学校、浙江省教育科研先进集体等荣誉称号。

　　采访中，一位老师认为，凸显学校主体地位是新世纪教育的重要走向，“走向校本”成为当代教育的研究趋势，而校本理念的确立是校园文化重建的前提，也是校园文化建设向更高层次发展的前提。“丰子恺从一走上艺术之路就在追求不息的童心，他始终保持着永不衰竭的童心，童真的心态反映在他的作品中。丰子恺将童心培养看作儿童教育乃至艺术教育的要点。他相信一个人的童心，切不可失去。大家不失去童心，则家庭、国家、世界，一定温暖、和平而幸福。这就是我们有必要系统地审视自己的校园文化建设的底气和要求。”

　　如今，通过深入研究，以“童心”为轴心，学校树立起了完整的文化形象，形成精神文化、制度文化、行为文化和物质文化的“四化”发展局面。最让王耀丽感到欣慰的是，校园“童心文化”已经成为一股“合力”，对调动全校师生参与校园文化建设的积极性发挥了很大作用，并沿着正确的方向向更高层次发展。

　　以“童心文化”为载体建设校本课程文化

　　课程是教育的核心部分，它是一种文化的建构。它不仅传承文化，而且建构、提炼着文化。它也成为文化变迁的核心，赋予课程以新的文化内涵，设计新的内容，让新的课程文化成为构建校本文化的重要载体。

　　为了传承学校文化，该校依托丰子恺这张名片，围绕校园“童心文化”建设的总体要求，进行“我学子恺文学”、“我学子恺漫画”、“童心丰子恺”三大校本课程的建设进行合理而有序的开发。

　　自2010年起，全体语文教师认真研读了丰子恺的经典散文，大家群策群力，几经研究确定了“子恺文学”校本教材的作品内容，自三年级共编排了8个单元的教学内容，分别是“童言童语”、“缘缘情愫”、“偶寄闲情”、“旅者随想”、“艺韵书香”、“寸草春晖”、“那时明月”和“人生如梦”，每个单元安排4篇经典文章或片段的赏读，每篇文章后面附问题提示，每个单元后开展一个语文综合性学习。

　　在开发校本课程过程中，教师广泛阅读，学生筛选阅读，深度接触子恺散文，无论是作品的艺术价值、作品的人文内涵，还是作品对人的启示，唤起师生共鸣，对“童心文化”有了进一步的领悟。

　　而开发“我学子恺漫画”的校本课程，则进一步培养了学生用漫画的思维方式看待世界的意识，在学生情感、态度和价值观方面，激发他们的创造精神，激励他们关注自然、关注社会，完善人格。

　　王耀丽认为，校园文化特征的体现就是对学校理念与学校价值目标的遵循。在“童心文化”的目标激励下，教师活动的要求是“呵护童真，激发情趣，显现童美”；学生活动的要求是“表现童真，激发童趣，显现童美”，为此，学校着力建成了“子恺园”、“漫画园”、“童心园”。整个校园处处有漫画，处处是童趣，浸润于“童心”的成长环境，师生们深切感受到校园文化带来的魅力与快乐。