“我校地处历史悠久的江南文化古镇——桐乡市石门镇。流淌千年的黄金水道大运河在这里拐了一个弯，这里的每一座小桥，每一座河埠，每一条小弄，都有着神奇的故事或美丽的传说。”记者在桐乡市石门镇羔羊中心小学采访时，沈惠锋校长说起因地制宜的学校特色，喜不自胜。该校从2002年开始涉足运河文化研究，首次提出了《以运河文化为底蕴，构筑校本作文体系》的作文课题，开发了一本以运河命名的校本作文教材《美丽的运河湾》，成果被评为嘉兴市第四届教育科学成果二等奖，多家媒体对该校的课题研究进行了多次报道。学校也亮出“运河文化”作文特色这一品牌。以此为基础，该校先后开展了《运河文化作文评价研究》、《运河文化作文审美研究》等一系列研究，成果先后被评为嘉兴市教育科学成果三等奖和一等奖。目前，正在申报省级课题《农村小学基于江南运河文化拓展性学习的研究》。

　　让运河文化融入常规课堂

　　为了将运河文化中的传统美德内化为自己的品质，外化为自己的行为，让运河文化融入常规课堂是该校的最大特色。

　　运河文化进美术课堂。利用运河边的人文资源及民间美术特点，拓展课堂内容。如：走进家里去寻宝。一把古色古香的老木梳、一对绣花枕头、一只青花盖罐……当每个孩子把一件件家里的宝物汇聚在课堂的时候，课堂俨然像一个小小的博物馆。引导孩子关注周围的民间的艺术：如石刻砖雕，古老的纺车，威武的门神，蓝印花布染坊……让孩子在探古寻源中感悟运河美术的魅力所在，让运河边的传统美术再放光彩。

　　运河文化走进体育课堂。运河沿岸文化底蕴博大精深，各个村落都有着自己的传统体育项目，让学生深入民间生活进行调查考证，寻找鲜活的民间体育资源，如：踢房子、丢手绢等项目。发动学生制作民间体育器材，如踩高跷、捉七等，使学生能兴趣盎然，放开手脚积极参与活动，在轻松快乐的氛围中完成学习目标，让学生体会到传统体育的乐趣。

　　运河文化走进音乐课堂。让学生深入民间考察，走访民间艺人，了解本土音乐的艺术形态，寻找和学校音乐教育的结合点，如民间蚕歌、船歌、上梁山歌等，将收集到的有关乡土民歌、民谣等知识，以课堂教学或课外活动的形式，传播给学生。拜民间艺人为师，学会相关乡土音乐的表现方法和技巧，然后让学生通过触摸、感受、聆听、演唱等方式，学习并初步掌握自己喜爱的乡土音乐。

　　而让运河文化走进语文课堂已经形成品牌。同时，让那些生在运河边、长在运河边的少年，去运河边看轮船、数轮船，去古吴越边疆访古寻源,捕捉丰富多彩的活动素材，感悟运河的活力，以此触发学生的灵感，写成真情作文，从而增强学生热爱家乡、热爱运河的情感。

　　拓展运河文化的研究渠道

　　该校教科室副主任王树军老师说，打造运河文化特色的目的是为了突破学校教育停留在“教教材”的狭隘认识，让学生的课外生活不再囿于题海，减轻学生的学业负担，增长学生的学习兴趣。让师生超越课堂，跳出教材走向社会。

　　为此，该校成立了运河文化研究社，对“运河风俗”、“运河名人”、“运河战事”等多个专题的研究，成立研究小组，制定研究计划，保证人人参与。让师生走访身边的运河历史知情人，请他们讲解亲身经历的运河历史变迁故事，拉近时空的距离，对接运河历史。通过一系列的实践活动，使得师生对运河的文化和历史有了一个直接的、感性的认识，培养师生对运河传统文化的亲近感。

　　在该校，记者切身感受了浓厚的运河文化氛围，班班都有“运河文化宣传角”、学校设立“运河文化宣传橱窗”，定期介绍师生们亲自搜集的、听到的、看到的、拍摄到的运河文化场景。择时将师生们的研究成果进行整理编辑，制作了运河文化系列展，建立了运河文化展览室，组织师生进行参观交流。

　　另外学校还开展“与运河边的名人交朋友”等系列活动，通过学名人精神，抄名人诗词，讲名人故事等活动，引导学生树立正确的人生观念。带领学生进行相关的综合实践活动，学会根据问题进行调查研究，发表见解；通过合作探究运用写出富有个性的小课题研究报告，让运河边的蚕歌、船歌、三跳、剪纸、墙头画、灶头画、泥塑等多项运河民间艺术，成为学生学习探究的源泉，让学生在拓展性学习中，使课堂学习与社会生活融为一体。

　　如今，该校创建的运河文化特色已经产生广泛影响，丰子恺先生的女儿曾说：“一所农村小学能有如此大的作为，不容易！父亲如能看到，肯定会为自己的家乡高兴、骄傲的。”