多维度助推幼小衔接落到实处

　　孩子们在探索“时间小管家”的乐趣。

　　“时间小管家”展示墙。

　　“幼小衔接，拼音去哪里学？”“40分钟的课堂时间，一年级新生能否坐得住？”“学习习惯是否需要提前培养？”……最近，新一批的幼儿从幼儿园毕业，有关幼小衔接的话题再次备受关注。

　　幼小衔接，并非只有家长关注。日前，桐乡市实验幼儿教育集团丰子恺艺术幼儿园就以在线讲座的方式，举行“幼小衔接，家园同行”大班毕业生云家长会。借助“云”端，专家、老师与大班的家长分享了“幼小衔接的原因”“幼小衔接的情况”“小学校长的建议”等内容，从专业的角度给家长支招，缓解大伙的焦虑情绪。

　　在桐乡市振东幼儿教育集团振东幼儿园，“幼小衔接”更是从幼儿小班入园开始就渗透到日常的教育教学中。比如，积极的心理、习惯的培养，良好学习品质和能力的培养等。到了大班，幼小衔接的内容则更具体化，重点围绕“走向小学”的主题，开展丰富多彩的活动，注重家园共育，利用多方资源，科学衔接，激发幼儿对小学生活的向往。

　　振东幼儿园副园长王红丽表示，振东幼儿园的“幼小衔接”形式多样，通过“心理唤醒、课程引导、能力培育”等项目进行设计与实施，构建家、园、校三方合力的教育生态。比如“时间小管家”活动，让幼儿了解时间、管理时间，逐渐形成时间观念，做时间的小主人。

　　“我们开展一系列幼小衔接活动，希望孩子能在身心健康、学习品质、能力习惯等方面得到有效提升，愉快地迎接小学生活。”王红丽说。

　　帮助幼儿养成良好的习惯，让幼儿从心底里真正接纳小学生活，这是很多学校一直在做的事。每年小学新生入学时，全市小学都会开启“慢教育”，放慢教学步伐，关注新生身心发展，让新生在潜移默化中自然成长。

　　不同的小学，实施“慢教育”的载体各不相同。近年来，我市不少学校在管理机制、教育理念、教学方式、课程建设等方面发力，形成了不少典型经验。比如，桐乡市实验小学教育集团振东小学根据教学目标，从放慢学习进度、改进学习评价、引导教师关注新生的学习兴趣、学习习惯和学习情感等方面入手，分工备课、集体设计，制订《九月慢教育课程》；桐乡市屠甸镇完全小学专门开发适应性课程《我是小学生啦》，将一年级新生基础课程与新生学情特点、生活等相结合开展教学工作。

　　每年幼小衔接时，我市不少家长都在为孩子学业忙碌。采访中，不少教育人士表示，家长不必过多焦虑，更不要在拼音、口算等知识上猛烈发力，应该关注孩子的内心变化、行为习惯以及营造良好的学习氛围等。

　　“家长扮演的角色很重要，幼小衔接期间，家长要学会与孩子进行有效交流，比如入学的愿望激发、学习兴趣的培养、情绪的控制等，让孩子在习惯的培养中学习、成长，掌握适应新环境的能力。”桐乡市实验小学教育集团春晖小学校长周跃东表示。

　　值得一提的是，随着孩子步入小学阶段，家长的自我转变意识同样重要。周跃东建议，第一，家长要增强自我行为管理意识，带头遵循作息规律，营造学习氛围；第二，要学会控制情绪，关注孩子成绩的家长更容易情绪化，往往交流方式比较单一。不要只专注于学科成绩，要尽量多发现孩子的闪光点，多一些赏识和鼓励；第三，要注重家校沟通，多和学校老师联系，多听老师对孩子的中肯评价，建立家校共育的意识，更好地帮助新生适应小学生活。

　　(本文照片由受访单位提供)