教育界委员在分组讨论

 

　　政协委员在讨论

　　前些日子，“桐乡发布”开设了《小布带你跑“两会”》栏目，大伙儿想了解什么热点、有何意见建议都可以在“桐乡发布”微信公众号上留言。昨天，小布翻了翻大家的留言，发现不少微友比较关心教育类话题。

　　微友“Z歆歆”问道：“上次看到新闻报道说好多小学生的书包超过10斤重，是因为课业负担太重吗？眼看着自家孩子马上要上小学了，好担心他会吃不消。”

　　微友“碧波芭波”提问：“桐乡现在小班化教学开展得怎么样了？听说有几个学校在试点，效果怎样？我在考虑要不要让孩子去试试。”

　　另外，有的微友围绕城乡教育发展差距、新居民子女的入学问题等发问。既然教育话题大家如此关注，小布就趁这次两会的召开，向代表委员们讨教了一番。场外的一些教育界人士，凭借他们多年来的教学经验，也提了不少金点子。

　　关于教育均衡发展

　　政协委员建议：探索学校多元发展模式，“软硬”兼顾

　　在市政协委员曹富祥看来，均衡发展是义务教育的本质要求，也是实现高质量教学的基础条件和可靠保障。作为市教育局副局长，他认为必须做大优质资源，探索学校多元发展模式。

　　在解决“择校”问题上，一要创新义务教育办学模式，通过一校多区、集团办学、乡镇学校整合等举措，推进区域教育均衡发展。去年7月，桐乡市实验小学教育集团又增添一名新成员——原中山路小学正式挂牌为桐乡市实验小学教育集团中山小学，此举进一步扩充了全市优质教育资源。

　　二要快刀斩断“择校”链条，实行就近入学。通过出台刚性政策，严格划片招生，全面禁止公办学校招收择校生和资助生，坚决取缔与入学挂钩的任何费用。

　　三要鼓励支持民办学校规范发展。桐乡市一所民办小学和两所民办初中的健康发展，每年可以解决1200多名学生的就学需求，既满足了社会对优质教育资源的特殊需求，又使公办学校在与民办学校的良性竞争互动中共同发展提高。

　　四要推进城乡教育均衡发展，连续实施“城乡学校结对工程”，通过教师交流，鼓励和引导广大城镇教师积极支援农村教育事业，全方位多层次支持农村学校发展。去年，桐乡许多镇中心幼儿园有了新校舍，许多优秀幼儿教师回流到农村，从教学公开课、教师技能比赛里可以看到城乡教育的差距在逐渐缩小。

　　场外声音：

　　资源要均衡，特点要各异

　　有一种现象叫“农村自然小班化”。顾名思义，就是在农村学校上学的孩子少了，自然而然就成了小班化。在这种特殊的小班化现象背后，折射的是教育均衡发展的大问题。“城里的学校好，我们当然希望孩子去城里读书。”一位姓王的家长道出了大家最朴实的想法。农村学校的教育质量跟城市学校相比，天平一定是向后者倾斜的。“人往高处走”，不仅许多农村家长会想尽办法让孩子到城里读书，而且很多农村老师也想流向城市。

　　不少家长表示，要想教育均衡发展，必须得缩小城乡教育质量的差距。无论是硬件设施，还是师资力量，都要尽可能均衡分配。

　　桐乡市现代实验学校副校长沈德明认为，教育均衡发展并非意味着每一所学校每一个学生都要按照统一的模式来发展。学校要体现自己的办学特色，学生要有自己的个性特长。“我们要做的是‘扬长’，而不是‘补短’。”

　　关于小班化教学

　　政协委员建议：稳步推进小班化，不断提高实践水平

　　小班化教学是一种趋势，但在实践过程中也出现了一系列问题。市政协委员、市教育局基础教育科副科长徐淼忠认为，问题主要集中在两点：一是教育理念显现不足，一些学校在应试教育面前败下阵来，把小班化教学的本质和内涵抛至一边，搞“穿新鞋，走老路”；二是管理与评价相对单一，当前考核学生最直接的方式还是考试成绩，先进的教育理念和相对单一的评价方式，导致小班化教学在实践过程中存在不少顾虑。

　　那么，如何推进小班化教学呢？市政协委员、教研科研室主任徐顺甫提出，在实验学校层面，学校要精细化落实小班化常态教学，加强对教师备课、上课、作业设计与批改、课堂组织形式等环节的规范与控制，重视合作、分层和个别化教学的研究。同时要加强教师小班化教学能力提升，注重实践性和操作性强的培训。另外，还要改革教育评价指标。在教育行政部门层面，要进一步加强对实行小班化教学学校在教师编制、经费保障等方面的政策研究，同时要制订科学有效的措施，促进区域内教师合理、有序流动。要建立相配套的小班化教学师资培训体系，强化师资队伍建设，引导教师通过小班化教学实践，实现角色转变。

　　场外声音：

　　小班化教学更能保护孩子的个性

　　桐乡市实验小学教育集团春晖小学是我市小班化教育的试点学校。张海华是春晖小学的一名教师，他曾教过五六十人的大班，也教过32人的小班，对小班化教学感触颇深。“一个老师的精力是有限的，有限的精力平均分给那么多学生是不现实的。”张海华说，在小班化教学中，他可以记住每个学生的个性特征，细致了解他们的家庭情况，上课的时候学生有更多的机会参与到教学活动中，学生、家长和老师之间的关系也融洽不少。

　　张海华认为，教育是讲究个性化的，小班化教学并非只流于形式，它的理想状态是老师能够有精力关注到每个学生，实现因材施教。说到底，这是一个理念，在大班教学中，其实也值得推行。

　　关于学生减负

　　政协委员建议：减了课业后要拓展第二课堂

　　市政协委员曹富祥认为，应当继续充分挖掘区域内教育资源，鼓励学校自建素质教育实践基地，开展学生喜闻乐见的综合实践活动。继续推进学生社团建设、小记者团、少年邮局、“三小”俱乐部、小课题研究社等贴近学生生活、深受学生欢迎的社团活动。同时还要搭建更多学生展示才艺的舞台，如启新学校的“才艺三十分”、求是中学的“欢乐求是夜”、现代学校的“现代大舞台”等，都是学生向往、家长满意和社会知名的活动品牌。

　　场外声音：

　　减负，是一道加法题

　　如何把学生的学业负担减下来，市现代实验学校副校长沈德明认为，万事都有个度，学习也是一样。上课上得越多，作业做得越多，学生掌握的知识可能并不多，不如丰富学校的校本课程，让学生有时间培养自己的行为习惯、意识修养，加强体育锻炼。

　　他说，初中学生要保证每天9~10小时睡眠时间，文化课作业量每门控制在25~40分钟之内，落实每天一小时锻炼时间，每天安排一定时间课外阅读。如此，学生的课业负担减轻了，课余生活丰富了，学习的幸福感增强了，学习效率自然而然也提高了。