前 言
在第24个教师节来临之际，嘉兴市第九批学科教学带头人名单新鲜出炉，桐乡市在本次嘉兴市学科带头人评选过程中喜获佳绩，桐乡市综合中专包钰芳等51名中小学及幼儿园优秀教师榜上有名，其当选人数居嘉兴市各区县前茅。可喜的是，这51名优秀教师大多为40岁以下的青年教师。这有力证明了桐乡市教育局多年来致力于名师工程和青年教师培养工程，大力培育青年骨干教师所取得的实效。更令人欣慰的是，在这51人的大名单中，就有五分之一的学科带头人来自桐乡市农村学校。这跟以前桐乡市各级名师和学科带头人往往集中于市区学校的现象相比有很大不同。这也充分展现了桐乡市力求通过从提升农村教师素质入手，走城乡教育均衡化发展之路的新时期和谐教育蓝图中的一个缩影。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是推动教育的核心动力，只有保障了教师的和谐发展，才能促进教育的和谐进步。建设一支具有良好政治素质、高尚师德风格、精湛教育技能、充满生机活力的教师队伍，是学校教育改革、发展的根本大计，学校管理工作的永恒主题，也是推进学校素质教育的根本保证。桐乡教育一贯注重为教师搭建成长的舞台，引领广大教师走上这条只有起点没有终点的专业发展之路，寻求教师职业生涯的责任感、成就感和幸福感。
组建学习平台
开放的桐乡教育敞开胸襟，吸纳着八面来风，在前瞻理念的引领下，校长、教师激荡思想，教育教学观念不断受到冲击历练，教育教学工作“源头活水”常清。桐乡教育系统努力营造学习氛围，创造学习条件，不断激活教师的学习内驱，让学习成为教师的自我需求和共同愿望，使教师在“燃烧”自己的同时发展自己。通过学习，确立正确的教学观念和终身学习观念；提升自身知识的高度、深度、广度、精度、新度，构建五个维度的知识结构，从而使学校真正成为学生成长和教师发展的学习乐园。
最适合教师学习的方式自然是读书。为此，很多学校都为教师提供读书学习的平台，通过举办校园读书节、创建教师阅览室，赠送教师各类书籍，辅导读书笔记和新的撰写，组织读书交流会，开展教师读书沙龙等丰富多彩的读书活动来激发教师读书学习的热情，并积极学习教学理论，不断完善知识结构，在书海中陶冶情操，在理性认识中丰富自己。
百年名校桐乡市第一实验的“厚学读书节”系列活动已经成为该校校园文化建设的一个优良传统。学校每年为市级以上的骨干教师和学科带头人征订了人手一份的《教师周刊》，为近两年参加工作的青年教师征订了《教学月刊》，为教师提供尽可能丰富的精神食粮。同时依托“嘉兴市示范图书馆”建设，重点提高教师阅览室使用效率，为教师开辟静心读书的场所，从而提升全体教师的专业理论水平，养成读书的习惯，提高阅读质量。在整个读书节系列活动中，老师们读名著，写体会，记笔记，读书已逐渐成为实小教师的自觉行动，在老师们的濡染下，更多孩子和家长也真切感受到校园书香氤氲，从而自觉打开书，慢慢爱上读书。
茅盾实验小学的“阅读滋养”活动同样是学校教师专业成长的经典项目。
在茅小，大家有一个朴素的共识：生命的质量需要用阅读来锻铸，无论我们多么繁忙，多么劳累，多么忧愁，捧起书，与大师对话，洗涤心灵，汲取智慧，用心经营自己，用阅读充实自己，愉快高效地工作，健康快乐地生活，做一个精神上最富有的人！
中山路小学的许丹红老师同样是在学校浓郁读书氛围的感召下捧起书，爱上书的。我们从她那诗情画意的读书心得中便可闻到那扑鼻而来的浓浓书香：一直以来我都像坚守着最后的城堡一样坚守着书籍带给我的温暖，当岁月随着时光的洪流义无返顾地逝去，当天真如同盛开的焰火瞬间散尽的时候，当青春甩着尾巴不知不觉地朝我挥手，我始终念念不忘的，便是那些在我生命里涂抹斑驳色彩的书籍。……一本本书籍，散发着温馨的墨香，给了我一个富足而又静谧的世界，这个世界里，有高山流水的娴雅，有清风明月的俊朗，有小桥流水的清丽，有大漠孤烟的苍凉，有山雾茫茫的云海……
教师是知识分子，是一个充满智慧、思想活跃的群体，他们有着很强烈的交流欲望。在桐乡，一种名为“教师学习共同体”的非正式团队在很多学校相继出现，逐渐成为构建学习型校园的生力军。被誉为桐乡市教育系统“管理人才摇篮”的崇德小学教师中的“学习共同体”是伴随着新课程改革而孕育而生的：新课程改革伊始，更走进新课程的教师面临的挑战，遇到的难题，产生的困惑与日俱增。为此，从2003年9月学校开始成立“语文”、“ 数学” 、“综合”三个教学分会，由分会会长确定交流主题，每月轮流进行沙龙研讨。学校要求沙龙发言内容将原创性和个性化作为基调，拒绝高深的理论，拒绝千篇一律的总结，而是从各自自鲜活的教学案例中如实反映在课改中遇到的困难和经验。沙龙活动中没有绝对的权威，老师们往往在一种平等和谐的氛围中畅所欲言，从自己的角度作理性的分析，提出自己的见解。就是在这样的观点碰撞中激荡了大家的智慧，闪耀出思维的火花。2006年，学校为激励占全体教师百分之三十强的众多骨干教师和学科带头人更好更快的成长，在原有“青年教师成长工作室”的基础上，开始尝试组建教师专业发展共同体，着力于“三专”教师发展模式的构建，即专业写作、专业阅读、专业共同体。让任教同一学科的两位老师成立一个学习小组，让教师共读一本书，在一起进行交流探讨，形成一个共同进步、共同成长、共同分享的共同体，从而有效地促进了教师互助式成长，使得更多的青年教师逐渐崭露头角，成长成才。
崇德小学作为一所百年名校，拥有雄厚的师资力量。该校注重传统的承袭，但同样能与时俱进，尊重教师的个性化发展：2004年初，博客技术第一次进入该校教师的工作与生活，教师博客如雨后春笋般地发展壮大起来。学校不失时机地利用博客作为教师专业化成长的全新舞台和自主平台。引导、帮助和鼓励教师在博客中记录自己对教育的思考，在不断地阅读、反思、写作、积累、交流碰撞中逐步转变教育观念，学习新的专业知识，丰富教师内涵，引领广大教师成为学习型、研究型、反思型的教师，以适应新时期教育对教师的要求。如今，教育博客已经成为该校的办学特色之一，一大批志同道合，富有个性的年轻教师通过教育博客这个全新的窗口搭建了超越时空的网络化发展团队。
随着基础教育新课程改革的不断推进，为了使教师更快、更好地了解新课程，把握新课程的内涵，很多学校千方百计根据实际引导教师多角度、多形式学习新课程。既为教师学习创造机会，又鼓励和要求教师利用课堂教学实践进行教学研究，并注重引导教师将继续教育和科研过程中的获取的理论有效指导课堂实践，在教学实践中不断丰富教学经验，在教学研究不断提高教师的反思力。在桐乡市第一实验小学，随着学校办学规模的不断扩大，大量的青年教师充实到学校的师资队伍中来（3年中学校新分配和新调入的老师达60多人）。作为一所百年老校，要使学校持续发展，在激烈的竞争中立于不败之地，打造学校的优质教育品牌，青年教师的培养和发展举足轻重。近年来，学校在青年教师的培养上倾注了大量的心血：连续几年不断修善青年教师培养方案，让培养方案不是简单的结果管理考核，而是学校行政人员、教研组长与青年教师互相融合；以课堂为一线，围绕课堂教学展开探讨，从教学的深刻度，教学的巧妙度，教学的有效度等方面进行切磋；围绕学生管理展开商讨，从后进生的管理、个性化的谈话、班风、学风的形式等方面进行摸索，牢牢把握工作的实际过程，学校行政人员、教研组长与青年教师优势互补、资源优化、合理配置，从教育的实时过程中提高青年教师教学能力和班级管理能力；学校还利用自己的品牌优势，努力为教师搭建成功的平台，使教师感受到自己创新实践获得成功的可能，经常得到获得成功的服务和帮助，及时感受到成功的价值，享受成功的喜悦，从而激励教师去争取更大的成功，使教师在追求成功的过程中不断提高自身的创新素质。
该校校长、特级教师金剑辉表示：强调随着学校办学规模的不断扩大，大量的青年教师充实到学校的师资队伍中来，我们意识到，要使学校持续发展，在激烈的竞争中立于不败之地，打造实小的优质教育品牌，必须要抓好青年教师队伍的建设。我校一直把培养一支“师德高尚、业务精湛、扎实创新”的教师队伍作为激活教育活力，增值学校内涵，提高学生素质，培育办学特色的基础性工作来抓。几年来，逐步构筑了富有特色的校本教研模式，在课堂实践历练中，提升教师素质，打造智慧课堂，促进教师专业成长，从而实现教师职业理想。成长中的青年教师为获得的智力支持与经验积累深深感受到学校的温暖。有真才实学的人，最渴望的是做事的空间；同理，惜才如命的学校理应相助这些青年教师，为他们创造一个合适生存的自由发展环境。只有每一个青年教师都有了自己明确的奋斗目标，他才会感到自己在学校是“不可少的”、“是有奔头的”。
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