蓄力发光 美好生长

　　周跃东近照。受访者供图

　　桐乡市实验小学教育集团春晖小学创办于2012年6月，欧式风格的园林化校园别具韵味。作为桐乡市实验小学教育集团旗下的一所小学，该校的办学理念是什么？有何特色？希望打造成什么样的学校？

　　带着一系列问题，本期“校长访谈”，记者采访了春晖小学校长周跃东，请他来谈谈学校的特色与亮点。

　　记者：春晖小学秉持“春晖普泽”校训，坚持“蓄力发光，美好生长”的办学理念，让师生“在春晖遇见未来”。何为“蓄力发光，美好生长”？这样的办学理念对学校发展有何促进作用？

　　周跃东：春晖小学经过8年的探索和积淀，逐渐形成了独特的校园文化。我们希望孩子们在春晖小学快乐自由地成长。

　　“让生命拥有蓬勃的力量，散发独特的光芒”是对春晖小学办学理念的最好注解。我们希望孩子们在春晖小学的6年里，除了拥有一段快乐幸福的旅程，还能积蓄成长的力量、拥有高尚的人格。提出这样的办学理念，是因为学校本身的文化传承，更重要的是基于教育的内在规律和发展视角，努力让在春晖小学就读的孩子兼具“国际视野、家国情怀、风雅特质”。

　　记者：学校如何打造“国际春晖”这张特色名片？

　　周跃东：一是架构特色课程，让孩子拥有面向世界、面向未来的能力。二是转变学习方式，倡导跨学科、无边界、强实践、重探究的学习方式，以适应未来发展。三是打造“未来课堂”，在硬件层面体现智慧化；在教师层面体现生态化，有“温度”“美感”“创新”；在学生层面体现素养化，促进学生整体和谐发展。

　　未来，我们将在硬件设施升级、文化氛围营造和国际化交流方面与时俱进，不断优化课程建设与办学定位的匹配度。

　　记者：近年来，春晖小学通过深化课程改革，完善学校课程顶层设计，构建“力课程”“光课程”“心课程”三大课程体系。这三大课程体系是什么？与国家设置的课程有何区别？

　　周跃东：在学校办学文化的指引下，我们对课程体系进行了系统架构，形成了三大课程体系。“力课程”重在能力素养提升，“光课程”重在品德修为的淬炼，而“心课程”则打破“力课程”和“光课程”两大课程目标双规并行的状态，以“蓄力发光，美好生长”为主线，将德育目标与综合实践目标合并，将“力”和“光”融合为总目标，通过设计适切的主题课程，达成7个维度的总体目标。

　　三大课程作为学校的拓展性课程，与国家课程设置相比，体现出以下特点：一是打破学科界限，实现更广泛的资源利用；二是强调实践体验，学习过程注重学生的主动参与、团队协作、自主探究；三是着眼综合素养提升，让学生在课程学习过程中，除了获取知识，更能发展能力、提升素养。

　　记者：本学期开始，春晖小学每周四早晨专门开辟“七彩小舞台”，为有才艺的学生打造展示平台。这是出于何种考虑？它会起到何种作用呢？

　　周跃东：我们在学校设置“七彩小舞台”，希望给孩子们更多历练的机会，同时借着这个舞台，让孩子们得到赞赏、肯定，从而给予他们更多自信和动力，让他们从校园“小舞台”走向人生“大舞台”。

　　在春晖小学，类似于这样的平台还有很多。比如，每周一的主题升旗仪式，以班级为单位，学生围绕升旗主题，自己撰写主持稿、排练节目、准备演出服装和道具。我想，这个历练的过程会让孩子们终生难忘。

　　记者：您是浙江省首期小学语文高端班学员，浙江省教坛新秀、教科研先进个人，嘉兴市第三、四、五批小学语文名师。平常，您如何通过自己的努力带动整个团队成长？

　　周跃东：校长自身的专业素养和管理能力确实很重要，但要让“一群人走得更远”，我认为不仅需要技术层面的指导，更需要文化营造和价值确立。

　　春晖小学提出的教师宣言是：宏阔的事业胸怀，执着的立业梦想，高尚的职业操守，创新的从业意识，过硬的专业素养。首先，要让老师们意识到，教书育人是神圣使命，要坚定自己作为教师的价值追求。其次，要搭建各类让教师们成长的平台，使之成为教师行稳致远的强大支撑。比如“未来教师工作坊”“春晖讲堂”“强师工程”等。

　　记者：随着经济社会的快速发展，对家长的教育方式提出了新要求，都说“家长要与孩子一起成长”，对此，您有何建议？

　　周跃东：家长要和孩子一起成长，首先要有一以贯之的定力。其实，很多家长不缺育儿的理念和方法，缺少的是恒心和持久力。从孩子出生到成人，有多少家长能够一直坚持和孩子一起，连这条都做不到，何来成长？所以“一起成长”需要家长们的陪伴与付出。

　　其次，要有以不变应万变的从容。孩子成长的路上会有你意想不到的状况，但作为家长需要有一种育人的价值支撑，比如，陪伴让爱始终相随、学会教育姿态调适、关注家长人格影响、学会平等相处、懂得期待和相信孩子等。

　　另外，家长的格局决定着孩子未来的格局。家长不仅是孩子的老师，更是一起携手的朋友，要和孩子一起分担快乐和苦恼，坚定前行。