静待花开，让孩子成为他自己

　　幼儿园的办学理念是什么？3个园区如何同步发展？“生态育德”课程与育人方式如何有机结合？带着相关疑问，本期“校长访谈”，一起来认识园长吴爱芳，感受她的教育初心。

　　吴爱芳近照。(照片由受访者提供)

　　记者：去年，集团化办学升级，茅盾实验幼儿园成为桐乡市实验幼儿教育集团旗下的一分子，茅盾实验幼儿园的办园理念有变化吗？您希望打造一个怎么样的幼儿园？

　　吴爱芳：我们的办园初心和教育理念不会因集团化办学而改变。幼儿园一直坚持“静待花开，让孩子成为他自己”的办园理念，从“绿环境、润课程、和团队、融家园、自管理”5个维度构建“生态育人”的园所文化体系；以培养“有爱、有礼、有能、有根”的中国娃为育人目标，朝着“做有故事的课程，办有文化的教育，施有温度的研修，成有思想的教师”这一目标前行。

　　记者：走进茅盾实验幼儿园，会被这里花园式的生态环境所吸引，您当初在规划幼儿园的环境建设时，是如何考虑的？又是如何把“生态”与“育人”两块内容进行有机结合的？

　　吴爱芳：我们在规划时，就是希望打造一所特色鲜明的幼儿园。在具体落实过程中，我们发挥全园幼儿教师的智慧，确定了办园特色，并不断进行完善和提升，力求达到效果最大化。

　　“生态育德”园本课程，是在生态教育理念的引领下，遵循幼儿身心发展规律，关注幼儿的可持续发展和终身幸福，并积极构建“家庭——幼儿园——社会”三位一体的教育生态系统，实施“走心润行”的体验式育德，让幼儿在“以身体之”“以情感之”“以心验之”的过程中，去感受人与自我、人与人、人与社会之间相互依存、和谐共处的关系，养成亲社会行为和良好品性，培养“有爱、有礼、有能、有根”的中国娃。

　　记者：“让每个孩子在家门口有好学校上”、“每一所学校都是窗口学校”……这是桐乡的教育愿景。茅盾实验幼儿园有3个园区，如何保持协调发展？

　　吴爱芳：茅盾实验幼儿园现有本部、庆丰、附幼3个园区，在办园理念和“生态育人”园所文化的引领下，每个园区的教育特色各有侧重。比如本部重点夯实《生态育德》课程，庆丰园区注重《生态艺术》课程，附幼园区则是《“悦”读》特色。

　　记者：当下，不少家长存在焦虑情绪，孩子未到入园的年龄就提前学习英语、舞蹈等兴趣班，您觉得这样的超前意识，是利还是弊？

　　吴爱芳：当下，家长对于孩子的教育急不得。教育是一项长远而细致的工程，应该从孩子的年龄特点出发，进行科学、合理的引导。在幼儿阶段，不要一味盯着学科知识、兴趣发展盲目追赶，否则容易弄巧成拙。

　　记者：那么，在孩子上幼儿园时期，家长需要注重培养孩子的哪些方面？如何更好地做好幼小衔接？

　　吴爱芳：家长的一言一行对孩子都会有潜移默化的影响。在幼儿园阶段，家长对孩子技能的训练、学科知识内容的机械强化应尽量少些，而是应注重培养学习兴趣、学习习惯、学习能力以及受挫折能力等。

　　记者：每个孩子都是独立个体，家长如何做到因材施教？您作为教育人士，在家庭教育方面，有何好的建议和想法？

　　吴爱芳：需要家长有这样的意识：孩子的成长有快有慢，不要盲目进行比较，否则容易让孩子“伤痕累累”。

　　不少家长非常重视家庭教育，从不同渠道获取育儿知识。但如何真正运用到自己孩子身上，需要根据孩子的性格、年龄特点等进行研判，找寻适合的育儿方法。

　　家长应尽量给孩子更多体验式教育，在具体实践中让孩子获取更多经验，不断提升他们的品质。

　　记者：从小学副校长调任到幼儿园当园长，这个转变对于您而言带来了哪些挑战？在幼儿园管理方面，有什么心得？

　　吴爱芳：虽说教育是相通的，但在具体实践中确实遇到了不少挑战。比如幼儿园在管理机制与教师队伍的结构方面，与小学存在诸多差异。进入幼儿园工作后，我始终坚持从幼儿园实际出发，抓好教师队伍的思想建设，让队伍人心聚在一起。在此基础上，我们再注重园所文化顶层设计，让我们的教育理念一步一步落到孩子们身上。