“德育之花”绽放桐乡校园

　　在桐乡七中，“感恩教育”已经温暖地渗透到孩子生活中的每一个细节。学校根据德育的理论和实践，德育的社会规定性和时代性，学生的身心发展特点等，精心编写了孝敬感恩教育校本教材《感恩的心》，让感恩教育课程化，实现感恩教育的可持续发展，在孩子们的心中播下了美德的种子。

　　“国无德不兴，人无德不立。”教育和引导青少年学生树立、践行社会主义核心价值观，不仅关系一代人的成长，也关系国家和民族的未来。近年来，桐乡市紧紧围绕立德树人根本任务，在育人的过程中探索创建了“真人德育”的教育品牌模式。同时加速推进富有特色的德育教育课程，真正做到将德育渗入细节，开拓了学校德育工作的新局面。

　　枯燥的说教少了，有趣的活动多了……一系列校园艺术节、读书节、科技节等横空出世，为学生创设了良好的培养爱好、展示自我、发挥特长的舞台。这其中，启新学校的“才艺三十分钟”舞台演出，在桐乡已经小有名气。每周三中午，学生们便会大显神通，通过讲故事、演小品、舞台剧等形式，将传统文化、德孝礼仪等搬上了舞台，一展身手，享受载歌载舞的乐趣。这一德育模式首创于2005年，10多年来，已经成为启新学校一道亮丽的风景和一张有分量的名片。

　　而各类生活化实践，也为推进学校素质教育、促进学生全面成长起到了积极作用。洲泉镇中心小学晚村校区的农耕园内，学生们每周都会来到这里做一次“农民”，上一堂动手又动脑的种植课。在这里，孩子们学到了很多课外知识，同时还在劳作中收获了丰收的喜悦。而在农耕园内收获的果实，学校也会定期奖励给优秀的学生，鼓励他们再接再厉，创作出好的成绩。除了锄地、育苗、栽种、浇水、施肥等，有时候，种植老师还会引导学生开展写作、蔬菜义卖等各类活动。而爱心义卖来的钱，也被存入了学校的爱心基金，用于帮助学校里的困难学生。这类体验式的活动，带给孩子的成长触动比口头说教一百遍更加直观、有效。让孩子将自己的劳动成果与他人分享，这样的一种品德滋养，对孩子的一生成长弥足珍贵。

　　眼下，桐乡很多学校还通过校园文化建设，来涵养学生，并形成了独有的校园文化品牌。以著名摄影人徐肖冰、侯波命名的摄影艺术学校城北小学，便结合摄影特色提出了“影像德育”的理念，在摄影教学中反映育人特色，借助影像力量帮助学生树立真人榜样、家国情怀和国际视野；地处江南运河支流北沙渚塘畔的虎啸中心小学，一直把传承运河文化作为学校特色办学的价值取向，坚持开展了十七年的“走读运河”德育活动，以活动育人、课程育人、文化育人；龙翔小学通过杨园文化的思想引领，对先贤杨园先生伟大人格、实学精神、思维方式、价值观等进行研究，结合本校德育特色，形成具有杨园文化特质的校本德育课程，通过校本德育这一载体提高学生素养、促进教师专业成长和文化校园的建设……文化涵养学生，对学生在身心发展、世界观、人生观、价值观等方面起到了积极的推进作用。

　　当然，再好的德育教材都比不上教师的一言一行，再好的德育浸润都比不上老师的潜移默化。要教育好学生，首先必须打造一支风清气正、为人师表的教师队伍。为此，桐乡各校便十分注重加强班主任的师德教育和教师养成教育。比如，在凤高，有一个连续举办了十届的班主任节，通过10年的坚持，凤高将这个节日深深地扎在了每一位师生的心中，成为大家重要的“法定节日”。“真没想到这帮孩子这么有心！”说起班上的孩子，已经做了10年班主任的张慧脸上有着说不出的骄傲和喜悦。原来，在第十届班主任节期间，班上孩子们不知道从哪里得知他平时午休没有被子，专门给他准备了一个午睡的被子，让他特别感动，又觉得孩子们特别可爱。

　　德育工作“见微知著”方能“润物无声”。品行为先的教育理念，在桐乡青少年中培育了一大批的德行模范。比如龙翔小学的冯钱睿积极参加各项公益劳动和时间活动，并组织参与数十次义军义卖活动，同事组织同学们开展垃圾分类回收活动并成立了“班级绿色基金”，用基金买矿泉水送给环卫工人。在他的带动下，越来越多的同学也都参与到了公益事业中。来自振东小学的“小雷锋”余思颖在放学路上捡到钱包，想方设法及时交还失主；她还制定家规，按照规定执行，曾因此获得桐乡市“遵纪守法好学生”荣誉称号。