塑核心精神 育生命自觉

　　校长名片：陆国良，桐乡市凤鸣高级中学校长。法学学士，教育硕士，省“春蚕奖”获得者，首批浙江省“浙派名师”培养对象，嘉兴市首批“杰出人才”培养对象，浙江师范大学硕士生导师和兼职教授，浙江省教科研先进个人，浙江省优质课评比一等奖(第一名)，全国核心期刊《中政参》封面人物，嘉兴市名教师，嘉兴市教坛新秀，嘉兴市科研型校长，桐乡市十佳青年教师。近年来，先后主持省级课题3项，全国核心期刊发表学术论文多篇，受邀赴全国各地开设教学示范课或作专题讲座数十场。

　　人无精神不立，校无精神不强。一所学校倘若没有昂扬向上的核心精神引领，就很难有持续的发展力与竞争力。核心精神是学校的灵魂，用核心精神引领人，形成品牌，促进内涵发展，这是学校管理的应有之义。

　　桐乡是梧桐之乡，古称凤凰之乡，凤鸣高级中学也依此得名。一直以来，凤高人便以“凤凰精神”作为引领学校发展的核心精神。同时，教育是面向人的事业，教育本质上是培育人生命自觉的活动，育生命自觉应是教育的根本使命。通过核心精神引领、学校文化浸润、系统工程助推，力求使校园中的每一个人都拥有生命自觉，这成了学校管理的轴心与主线。

　　核心精神感召人

　　凤凰有着秀外慧中的形象与气质；蹈火纾难的襟怀与勇气；浴火抗争的精神与意志；择木而栖，不同流俗的品质与态度；上下于飞，同翔共鸣的合作理念。经历烈火的煎熬和痛苦的考验，获得重生，并在重生中达到升华，称为“凤凰涅磐”，而此典故也寓意不畏痛苦、义无反顾、不断追求、提升自我的执着精神。

　　基于“凤凰精神”的挖掘与提炼，学校崇尚“凤凰精神”，并以此感召全体凤高人，将“超越自我，追求卓越”作为学校的校训，引领师生追求高尚的品质、积极向上的人生态度和美好的人生理想。用心打造凤凰文化，构建起学校的办学特色，凤凰精神激励师生，唤起希望，凝聚力量，实现生命自觉。

　　学校文化塑造人

　　凤凰来仪，展翅高飞。具备怎样的素养才能让学生凤栖三年，凤起梧桐？那就是人文素养和科学精神。

　　人文素养是为人之本，科学素养是创新之力，科学共人文比翼，才能让学生在人生之路上从一个成功飞向另一个成功。凤鸣高中将办学理念定位于：弘扬人文、崇尚科学、发展个性、追求卓越，这是对凤凰精神与品质的具体化诠释，也是培养现代人的时代要求。而努力发展成为人文气息浓郁、科学精神昂扬、教育质量优异的特色学校则是学校的办学追求。

　　要让学生具备良好的人文情怀与科学素养，教师首先应自觉具备并不断提升这二方面素养。因此学校要求全体教师具有高尚的人文情怀、科学的育人理念、精湛的教学水平、较强的发展能力。着眼于学生的终身发展和一生幸福生活，学校努力培养具备良好心态、具有创造学力、个性特点鲜明、道德品性优秀的凤高学子。

　　系列工程助推人

　　以生命唤醒生命，以生命灿烂生命，让生命从不自觉走向自觉，需要学校搭建平台，创设载体，实现育生命自觉之目的。

　　一是职业情怀培育工程。教育影响人的生命态度，培养人的人格品质，因此教师的教育情怀直接影响着人的培养。拥有教育情怀的老师能够潜下心来培育学生的心性，张扬学生的个性。因此，学校提出了善于发现教师的行动计划：通过举办凤鸣大讲堂，邀请教育名家引领发展，增强教师教育情怀；在嘉兴市首创班主任节，提升班主任的职业幸福感与岗位价值感，不断增强班主任使命感、责任感和光荣感；通过讲好凤高故事，挖掘身边典型，营造发展氛围，以身边的事例提升教师的职业情怀。

　　二是专业发展提升工程。教育大计，教师为本。学校全面推进师资队伍建设，为教师的专业发展提供一切可能的机会，帮助他们追求梦想，成就事业。尤其是青年教师培养工程，一直是学校的一张金名片。学校制定了“一年过关，三年有实绩，五年成才，八年成器”的教师培养目标，经过多年的培养，如今学校里已经涌现了一大批优秀的青年教师，他们多次在省市乃至全国赛课中荣获一等奖：如在桐乡市首届教坛新秀评比中，凤高获评人数便占了全市所有高中学校的近一半。今后，学校还将继续坚持“请进来”与“走出去”相结合，集中培养和独立修习相结合，通过教师教学技能比武、教学论坛、学术沙龙等方式，为教师专业提升搭建新平台。

　　三是自主能力培养工程。教是为了不教，真正的教育应是生命的自我教育。在课程改革的新背景下，提升学生自我管理能力和重视学生生涯规划成了学校的重要使命。为此，凤高创新管理模式，通过文明示范班、学生自律委员会、学生督察队伍等路径，培养学生的自我管理能力，无论在学习还是生活上，都努力追求让学生自主当家。此外，学校还通过校长信箱、校长邮箱、班长手册、学生评教等方式，让学生参与到学校的管理中，增强他们的主人翁意识。

　　四是高中三年圆梦工程。着眼于“全面+特长”的培养目标，学校树立了三年一盘棋的思想，通过开展读书节、科技节、体育节、社团节、文化艺术节等各类校园文化活动，多元化、个性化挖掘学生特长，期待让学生在课余掌握一项技能、发展一项特长，从而为一生幸福生活奠基。同时，帮助、指导学生依据个人兴趣和能力进行顶层谋划,努力让学生在高中阶段尽早坚定“筑梦”的信心，三年付诸“逐梦”的努力，最终成就“圆梦”的喜悦。“圆梦”的标志有二个维度：一是从显性上看，就是高中毕业时，学生收获了一张理想的大学录取通知书，或许录取在一个理想的大学，或许录取在一个能支撑职业梦想的理想专业；二是从隐性上看，就是通过三年的培育，让学生的血液中流淌着凤凰精神的因子，拥有着生命自觉的品质。

　　蓬生麻中不扶自直。学校的发展，需要大力弘扬学校精神，将学校精神写在每位师生的脸上，刻于每位师生的心上，使校园真正成为孕育生命自觉的精神家园。