有人说，教育与管理不同，教育的成功绝不是简单地培养出一个成绩好的学生，教育更深层次的目的，是用情感感化一个孩子的心灵……

　　“《情感周记》，写出真情实感，批出真心实意，它拉近师生之间的距离，变得平等而亲切。”最近，桐乡市实验中学校长在朋友圈晒出图文，该校学生写下的每篇情感周记，下面都有老师长长的批注。

　　在桐乡市实验中学，关注学生的成绩固然重要，但除了学生成绩，情感教育同样是学校教育的重中之重，该校甚至还将情感教育1.0版本升级到2.0版本。

　　用纸笔交流内心变化

　　帮助学生走出心灵“围城”

　　在桐乡市实验中学，每个学生有本淡蓝色的小本本——“情感教育交流本”。学生的心情变化、学习中的烦恼、生活中的诉求等等，都可以在这里毫无保留地吐露出来。

　　“新学期，老师换了一批，多少带来了一些不适应，我也在慢慢接纳这种变化”；

　　“期中考试+校联考极为重要，科学是我最弱的一门学科，我要重点复习”；

　　“初二是分水岭，是很重要的阶段，压力好大啊”；

　　“爷爷生着病还要爬高为我换灯泡，母亲不放心便搀扶着爷爷，这一幕好让我感动，家人总是为我们默默地付出”……

　　大多数青春期的孩子都会有相同的经历：学习的压力、同学间的小矛盾、与老师的隔阂、无处安放的迷茫……若学生只是纯粹地将自己的困难、苦恼发泄于纸笔之间，这样的效果等同于无。

　　桐乡市实验中学有这样一套办法，在这里，每个老师都是德育老师，每个人结对15名学生，《情感周记》每周会以类似写周记的方式上交到相应的老师手上。

　　老师会像批改作业一样，对结对学生的《情感周记》进行阅读、批注，有些孩子遇到的问题没法三言两语写明白，老师还会找学生面谈，甚至约见家长，以便帮助孩子尽快走出心灵“围城”。

　　“青春期的孩子很特殊，他们常常会出现一些心理问题，这些问题可能就是由于积压已久的小事引发的。”该校副校长徐建利介绍，《情感周记》这一方式，极好地给了学生舒缓情绪的通道，更让老师、家长建立起了更为亲近的情感。“我们学校师生关系非常融洽，这和写《情感周记》有很大的关系。”徐建利表示。

　　从1.0升级到2.0版本

　　将爱的教育深入班级管理

　　这个学期，最让学生李诗薇感到惊喜的是学校食堂的菜越来越合胃口了，特别是配饭的汤，“土豆萝卜汤”“豆腐葱汤”“豌豆虾肉笋汤”……饭菜更可口，可乐坏了这帮口味有点“叼”的孩子们。

　　“这个学期开始，每周都会看到一些有别以往的菜，有些男生看到新品的汤可以连喝两碗，饭都吃得比以前多了。”李诗薇说，这得益于食堂饭菜不合学生胃口，需要如何改进，校长把权限交给学生，老师还专门问了他们意见。

　　有学生告诉记者，班里饮水机坏了、窗帘链子掉了，向老师反应了迟迟没有反馈结果，将此事写进《班长日记》后，第二天校长就派维修人员来修理了。

　　这个《班长日记》，就是该校在《情感周记》基础上推出的升级版本。

　　每天早上，全校的值日班长会把《班长日记》交给当月值班校长。学校还专门在校长、副校长办公室门口放置了一个小课桌，课桌上贴着“已批阅”、“未批阅”的两张小纸条，学生们可以自行上交或领取《班长日记》。

　　“这个月轮到我，今天的《班长日记》我已批得差不多了。”副校长朱建荣表示，每天值日班长会事无巨细将班级的纪律、自修、迟到早退，甚至连老师拖课、同学之间的矛盾等情况都记录在册。

　　“这样的方式，不仅让老师与学生的关系拉近了，也可以走进孩子心灵深处，以真心换真心，用爱滋润着爱,潜移默化地教给孩子一些生命中重要的东西，让学生们上学的精神头更足了。”该校校长陈卫东表示。