近日，凤鸣同福小学以学科教研组为单位，开展了四场阶段性学习情况反馈座谈会。

　　活动中老师们先轮流发言，分析了现阶段学生情况、教学情况，并对存在的问题进行反馈，提出了自己的疑惑。当问题抛出来之后，老师们马上打开了话匣子，有的平行班之间存在类似的问题，有的高低段之间有着莫大的关系。在数学教研活动的现场，六年级的数学老师王建夫坦言，部分学生遇到“谁是谁的几分之几”“谁比谁多几分之一”等类型题目时，问题很大。而在讨论中，老师们一致认为高学生暴露的问题大多是之前的学习或习惯没有到位，如“谁比谁多几分之一”这类题目，则要追溯至三年级“倍的认识”，如二年级时初步学习了除法，这也是今后学习多位数除法的基础。

　　学习的保质期有多久？大家都否定了“管得了今天不管明天”的教育模式，那如何做到知识的螺旋上升在学习中扎扎实实地落实下去呢？教导处主任颜伟提出了她的见解：“我们低段是三位年轻老师，有几位还没有经历一至六年级的大循环，这就需要高段老师的帮助，多来听听课，指出知识的延伸点，同时也感受低段的活力；我们的高段老师同样需要请低段老师来听听课，展示数学知识的系统性严密性，互帮互助，共同进步。”