教育发展不均衡，城乡、学校之间教育资源分布差异过大，是困扰很多地方的一个难题，如何逐渐实现教师资源的均衡配置？如何促进义务教育均衡发展？桐乡下了这么一盘棋。

　　2014年，桐乡市教育局联合市机构编制委员会办公室、市财政局、市人力社保局等部门下发了《关于桐乡市义务教育学校教师校长交流工作的实施意见(试行)》，并召开全市义务教育学校教师校长交流动员会，全面部署在全市推进义务教育学校教师校长交流工作，让每一个学生做“最好的自己”，让每一所学校成为适合不同学生需求的“最好的学校”。

　　短短三年时间，全市共有664名教师参与交流，其中校级领导就有65名，骨干教师189名，普通教师410名，为全市义务教育均衡发展不断添砖加瓦。

　　科学配置办公平教育

　　让校长“动起来”

　　“以前为了孩子能上个好学校，不得不在孩子上小学前，想尽办法换学区房，现在好了，我再也不用这么操心了。”家住市区润园御墅小区的刘家珍深有感触。

　　刘家珍的经历正是桐乡推进教育均衡发展过程中的一个缩影。据了解，2013年，桐乡高分通过了全国义务教育发展基本均衡县(市、区)认定。2014年，义务教育学校教师校长交流工作正式启动。

　　“义务教育均衡发展的关键是均衡配置教育资源，核心是人力资源，校长的素质决定了学校的品位，对学校校长的选拔机制决定了学校发展的走向。”市教育局人事科相关负责人表示。

　　过完这个暑假，桐乡市世纪路学校原副校长郭群荣就要去桐乡市乌镇镇民合小学工作了。郭群荣告诉记者，自己出生在民合，此次能回到民合小学工作感觉很亲切。“作为学科带头人，我将尽自己最大的努力，将好的资源分享给年轻的教师，作为副校长，我也会把好的方式方法带到那里，比如在学校建立红领巾广播电视台、加强德育工作的开展等。”郭群荣表示。

　　据了解，近年来，市教育局建立了多元化交流长效机制，让校长“动起来”，全面推进校长“多元化交流轮岗”工作。此外，以“城乡互动”为抓手，积极倡导下乡提升式交流，鼓励市区学校优秀年轻校级干部流动到农村学校、薄弱学校任职。

　　通过教师内部交流

　　实现教师资源均衡配置

　　“学生、家长乃至社会评价，更多的是看重学校的师资和教学质量。”桐乡市实验小学教育集团总校长王耀丽告诉记者，为了让教育更加均衡优质化，市实验小学教育集团很早就开始内部教师交流，这几年我们开始向农村、薄弱学校输送优秀教师。

　　来自桐乡市实验小学教育集团振东小学的马振华是一名“80后”数学教师，他交流的学校是桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学。他告诉记者，这样的援教方式很好，可以接触不同的教育理念，提高自己多方面的能力。

　　“我所教的五年级，大部分学生基础不太扎实，自主学习能力相对较弱。”马振华告诉记者，原本在振东小学已经习惯了固定的教学方式，孩子们普遍基础比较扎实，因此教学内容更趋拓展性。

　　“来到毛衫城小学后，我发现原来的教学模式在这里行不通，不得不改变方式方法，更加注重学生的基本功。”马振华说。

　　对此，该校办公室主任富伟良坦言，市区学校的优秀老师来到这里任教后，给学校带来了新的教学方式和理念。

　　为了让交流工作更加深入，激发教师参与交流工作的积极性，市教育局还通过名师补贴上浮、聘请顺延等举措，引导和鼓励教师、校长由市区学校向农村学校，优质学校向薄弱学校合理流动，逐渐实现教师资源均衡配置。同时，还鼓励农村学校、薄弱学校名优教师留任参与片区域内交流，通过事业留人、感情留人，形成合理有序的教师流动机制