近日，桐乡市高级中学“星光熠熠”，带着老师的殷切期盼、同学们的信任与鼓励，桐高“十佳学生”、“桐高之星”相继诞生，近20名学生接过象征荣誉的奖杯。这份沉甸甸的荣誉是对他们的肯定，更是一份责任，一种鞭策。

　　“好学生”是怎样炼成的？随着新课改不断深化，素质教育也在反思、摸索中发展创新。从最初的“三好学生”到如今的“十佳学生”“五好少年”等，原本“高大全”的选材方法和只看重成绩的单一评价模式成为了过去式，衡量学生的尺子正在发生着微妙的变化，促进学生的全面发展和个性成长唱响教育的主旋律。

　　近日，记者走近这些富有个性的“好学生”，发现如今的“好学生”可以有很多种。其实，今天的教育是立足于学生明天的发展，给每个学生“人人出彩”的机会和美好愿景，也许才是育人的本真目标。

　　情商、智商“双高”的学生未来发展更有目标，更有底气

　　一年一度的“桐高之星”和“十佳学生”评选，可谓是桐乡市高级中学的“奥斯卡”奖和“格莱美”奖，而不同点就在于，“桐高之星”分为文学、数学、物理、化学、体育、音乐、书法、信息技术等不同的类别，关注的是学生的个性施展，而“十佳学生”则更注重学生的综合素质，全面发展。

　　班级推荐，在年级内进行首轮筛选后，入围的候选人要精心准备个人竞选演讲，并接受全校学生民主投票，最终学校评选领导小组根据学生投票，确定最终“桐高之星”和“十佳学生”的名单。

　　看着这些过五关、斩六将的学生，戴上了红色的绶带，学校分管德育的副校长任刚言语中不禁流露出欣喜。“什么是好学生？雅正、雅趣、雅实、雅润的品质就是桐高的答案。一届又一届桐高人，即使离开了学校，都还记得学会做人、学会生活、学会求知、学会合作，这4个‘学会’，就是桐高培养学生成才的目标，学会做人是放在第一位的。”

　　他们或是学生会主席，班长，学校社团负责人，或是学校各类活动的“积极分子”，或是在“希望杯”数学竞赛、“语文报杯”全国中学生作文大赛、浙江省生物竞赛等各类竞赛中的佼佼者……他们都有一个共同点：情商与智商“双高”，成绩与能力兼备。

　　“也许我不是成绩最好的，能力不是最强的，但我在各类活动中露脸比较多，也组织过不少学校的活动，所以同学们才会信任我，支持我吧。”眼前这个圆脸腼腆的女孩，是学校的学生会主席周紫东，组织过辩论赛、十佳歌手等各类校级活动，主持过校元旦文艺汇演、十八岁成人礼等。忙碌的工作却没有影响她的课业成绩，反而让她的组织能力、协调能力、应急应变能力、人际交往能力等各方面能力都提高了不少，而这些都将为她未来的人生道路添砖加瓦。

　　与其他的“十佳学生”略有不同，高三(3)班的赖晟炜坦言，自己获此殊荣有些意外，却也是情理之中。成绩保持在年级前十名，曾获全国中学生数学竞赛二等奖，连续两年斩获全国中学生物理竞赛二等奖，他是班里公认的“学霸”。

　　但这个学霸却一点也不“霸气”，反而很平易近人，是班里的“热心肠”。同学们都说，有难题找“老赖”，准能解决。

　　说起学习秘诀，赖晟炜不好意思地笑了笑说：“也许就是对知识的渴求吧，我经常自己给自己找难题，然后自主探究，解决问题，我更享受学习中不断挑战自己，不断前进的快感。”

　　“‘十佳’只是一个代号，作为学生，学习当然是首要任务。但自信乐观，自主学习，热情待人，有目标、有意志力，培养自己积极阳光的心态，传递正能量，也许这才是新时代高中生应该思考和努力的方向。”高三(16)班的张启正是同学们眼中的“智多星”，学业之余他更喜欢看报读书，关注社会时事新闻。他认为，每个人都是“社会中的人”，谁也离不开社会这个大环境，学校则是社会的“缩影”和提前演习。情商和心态，素质和能力，决定了未来人生发展的方向。

　　桐乡市高级中学“十佳学生”和“桐高之星”评选从1997年开始，已经走过了19年的历程，每年都有一批德才兼备、个性鲜明的学生，通过层层筛选后脱颖而出，成为全校同学的‘领头雁’。品德是首要“指标”，这些学生不仅成绩优异，在日常表现、处事待人以及学生公认度等各个方面都起到了引领作用。桐乡市高级中学校长陆炳荣说：“我们始终相信，榜样的力量是无穷的。这既能让这些学生，正视荣誉，身正为范，更能在全校营造全面发展、个性成才的学习氛围。”

　　评优评选越来越“多视角”学有所长，学生才能快乐成长

　　除了桐乡市高级中学有一年一度的“十佳学生”、“校园之星”评选活动，我市不少中小学也都有各自的优秀学生评选活动。这些体现学校特色和校园文化的评选活动，在一校一品的文化融合之中，为学生个体发展描绘了一个美丽的新蓝图。

　　让教育适合不同的学生，让每个孩子都学有所长，静待花开的梦想，也在逐步成为现实。“十佳美的学生”评选活动，每周三下午的“现代大舞台”，每年一度的“飞扬青春”广场文艺晚会，这些都已经成为学校的传统和独特风景，现代实验学校的育人目标早已带上自己的烙印。以“美的教育”办学理念为引领，桐乡市现代实验学校把自立精神、共生意识、科学精神、人文情怀、领袖气质作为“五维育人目标”，而“能思善辩”、“能说会道”、“能歌善舞”的“三能素养”，则是对学生思考能力、表达能力和艺术素养等综合能力的培养。“学习成绩固然重要，但我们更应该关注什么？不是题海战术让学生取得了怎样的高分，而是学生是否学会了科学的学习方法、良好的学习习惯以及那些隐形的价值取向。成才先成人，教育更应该关注学生学习的过程与方法，学习时的情感体验。”看着校园中阳光灵动，富有朝气的学生，现代实验学校校长魏挺茅欣慰地说：“从每个孩子清澈的双眸和灿烂的笑脸中，我知道，美的教育一定能造就美的新人，会生活，会学习，有精神追求的新一代青年正在茁壮成长。”“思想品德好、学习好、体育好”这个深深影响了无数中国学生的“三好学生”标准，在桐乡市茅盾实验小学却变成了“牙好、眼好、身体好”。在桐乡市茅盾实验小学，自建校之初，就没有优秀生、三好生等传统的评比项目，学校的最高荣誉是“小淑女”和“小绅士”。学校对学生的评价突出养成、达标、个性与过程，而淡化学科、评优、共性与终端评价。

　　每年两次的特长生评选，开设多样化的拓展性课程，举办“校园吉尼斯擂台”，鼓励学生人人学会一种乐器，这些都让孩子每天站在新的起跑线上，迎接新的晨光。桐乡市茅盾实验小学校长邱建伟一直坚信，每个孩子的智力优势不同，但这并不是聪明不聪明的问题，而是在哪方面聪明的问题。学校多一把衡量学生的尺子，就会多出一批好学生，孩子也因为各不相同，而拥有各自的精彩人生。“成长本身远远大于成功，我们要做的，不是通过考试给学生排队，而是创造条件让每个学生体验成长的快乐。”邱建伟认为，在孩子们的成长路上，老师和家长要做的是陪伴，在孩子们遇到困难、挫折时，都能轻轻地对他们说一声：“孩子，你慢慢来。”