“我得找张塑料薄膜，晚上太冷了。”昨天下午，虽然放了学，高桥镇骑塘中心小学学生周琴仍记挂着校园里的小菜园，于是便约上班上的几个同学，一起“看望”自己栽种的青菜。

　　原来，从去年开始，骑塘中心小学便开垦出一个占地1亩的小农场，每个班级都分到一块属于自己的“责任田”。在这里，学生们学习种植、栽培，同时也享受创造、享受果实。

　　高桥镇骑塘中心小学的这个小农场只是桐乡农耕文化知识进校园的一个缩影。近年来面对学生农耕文化知识缺失的问题，桐乡不少学校都结合当地风土人情，在校内开辟一块试验田基地，并且添置了石磨、水车等凝结传统农耕文化的农具和生活场景。

　　“‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’。开辟出一块菜地，让学生体验自耕自种，了解起来更有乐趣。”市教育部门相关负责人表示，除了让学生体验劳动实践外，农耕文化的传承也已经延伸到了语文教学、科学教学和德育教育中。

　　今年，濮院小学教育集团毛衫城小学便充分利用学校里菜园资源，与各门课程紧密结合。“同学们，你们知道萝卜是怎么腌制的吗？”近日，濮院小学教育集团毛衫城小学五年级学生便在“红领巾开心乐园”上起了科学课。

　　不用仅仅停留在PPT演示和观看视频录像上，而是有了亲自实践操作的平台，让学生们学得更有乐趣了。据校相关负责老师介绍，这片“开心农场”分秋实园、桃李园、百草园等七大板块，每个板块具有不同的功能，比如“秋实园”里种的都是农副产品，到收获的季节，学校将组织学生在专业农艺人员的辅导下采摘果实。

　　对于把课堂搬进田野的好处，学生小杰深有体会，他告诉记者，以前最头疼的就是写作文了，但是自从老师把课堂搬到农场里，在这里排课本剧、看植物、玩游戏，感受学习的乐趣，下笔顺畅多了。

　　还有不少学校利用农耕文化的传承，创造了德育教育的新路子。“每种蔬果都是孩子们的劳动结晶，这也培养了孩子的爱心和责任心。”茅盾实验幼儿园老师王红丽说，在学校的生态基地茅毛家里，每个班都有一块自己的“自留地”，从耕地播种到收割采摘，其间的除草除虫、施肥浇水，全部由学生和老师共同完成。

　　幼儿园还将各类主题活动融入其中，寻求活动与“生态育德”的契合点。如在“我们的菜园丰收了”的爱心义卖活动中，孩子们摘下自己栽种的瓜果蔬菜进行义卖，再将筹得的钱换成图书、玩具等，送到福利院小朋友手中。

　　“走进福利院，对我女儿来说感触很深，回来之后，还一直跟我说下次要把家里的笔记本、玩具带去福利院送给那些孩子。”家长周女士深有感触地说，这种体验式的活动，带给孩子的成长触动并不是说教所能实现的。