她，生长在水乡乌镇，醉心于诗情画意的文学路上，守望文心，初心未变。

　　她，扎根于植材这片厚重的土壤中，孕育桃李，吐露芬芳。

　　在底蕴深厚的乌镇植材小学，沈惠芬的故事也许不算太浓墨重彩。但11年的教学之路，她带着学生走进文学的世界，体会文字的美丽，童谣、小诗、散文……他们一同唱出动听欢愉的生活之歌。

　　11年，沈惠芬用爱呵护孩子们纯真的童趣童心，为学生筑造精神栖息的家园。

　　我以我手写我心身边事事皆成文

　　“沈老师，我拿到稿费了。”“沈老师，快看，我的名字上报了。”稿费单、杂志样刊一到，学生们就迫不及待地来“炫耀”一番。每每看到他们脸上满足欣喜的笑容，沈惠芬都会被他们的天真无邪所打动，亲昵地摸摸他们的小脑袋，温柔地给他们鼓励。

　　《语文报·小学版》、《意林图解作文·小学版》、《小学生拼音报》……二三十种杂志、报刊上，常会出现乌镇植材小学“小茅盾文学社”社员的名字。“以前一提到写作，他们都心慌。特别是男孩子，觉得没话可说，无事可写。”沈惠芬说，但如今，一个个有志竟成的“小作家”，自由自在地徜徉在文学的海洋里，沉醉于文字的魅力中。

　　“现在这一届‘小茅盾文学社’的社员，从3年级开始我就带着他们写童诗了。”沈惠芬拿出学生的习作，细细点评，眼里透露着赞许的目光，“可别小看了这些孩子，他们的想象力和创造力是无穷无尽的，稍微一点拨，他们就会给你带来无限的惊喜。”

　　在沈惠芬看来，身边大事小事、开心事、烦心事都是写作文的好素材。孩子们说，沈老师手上有一根神奇的魔术棒，轻轻一挥，身边的寻常小事都能变成写作的素材。也许，这就是她打开文学大门的“金钥匙”。

　　“飞人坐着的木板在一点点地往上升，风过处，还不停地左右摇摆着，看得我胆战心惊，但他们依然熟练地擦洗着，甚至有个还友好地和我招了招手……”沈惠芬翻开一本本作文本，字迹虽有些稚嫩，却写得很工整。这篇《空中飞人》是班里的学生刘雅杰写的，讲述的是她在图书馆回家的路上，偶遇在高楼上擦窗的工人的故事。“以前她的作文写得平平淡淡，我就鼓励她多看书，多观察，多用笔记录。你看，现在她的作文很有自己的想法，对于人物动作和心理活动的描写，细致到位。”

　　如今，写作已然成了她班里学生抒发情感、记录生活的渠道。谈及如何让这些学生从作文“菜鸟”变成小“文学家”，沈惠芬认为，教写作技巧固然重要，但如何教、如何让这些孩子听得懂、用得上，需要摸索一套自己的方法。

　　比如在形容一个动作发生得很快时，大多数学生只会用“一会儿”、“眨眼间”这类词语，动作就戛然而止了，而沈惠芬有自己的妙招，用“慢动作回放法”，再加上动作发生时人物的语言、心理、神态描写，使原本“淡而无味”的文字变得“有滋有味”起来。“学校童玩节的时候，我让几个学生课堂上表演抖空竹，其他学生观察表演者的动作、神态，想象他们的心理活动。”沈惠芬说，学生们笔下的抖空竹，写得生动形象，给人身临其境之感，“多实践，才能让学生对这些写作技巧有更深刻的体会。”

　　十一载孕育桃李守望生活的诗意

　　11年前，初入植材的沈惠芬才20出头，略显青涩内向。和学生们在一起时的感觉令她至今难忘。“悠闲”，她这样形容。午饭后，和学生分享生活中的趣事，似乎一件不起眼的小事，都能把生活点缀得多姿多彩；空闲时，带着学生漫步校园，或是走到乌镇市井寻常处，去采撷生活中的美好。

　　“写作是为了发现生活中的美，让孩子多一双发现生活的眼睛，去感受童年的快乐，我希望他们都能做一个快乐的人。”让学生诗意地生活，为他们守护这一片精神家园，是沈惠芬一直以来坚守的教学理念。她坚信，朴实无华的文字是内心真实的表达，是生活本真的记录。

　　热爱古典文学的沈惠芬，身上透着精致典雅的气质。“写作是外在的输出，内在的源头就是阅读，在阅读中追寻精神向导。三年级《长袜子皮皮》、《绿野仙踪》、《装在口袋里的爸爸》……四年级《特别女生萨哈拉》、《鼹鼠的月亮河》、《夏洛的网》……五年级《忠犬的背叛》、《窗边的小豆豆》……在沈惠芬和学生们的书单上，详细记录着他们每个学期一起读过的书。师生共读，是沈惠芬和学生独特的交流方式。

　　寒来暑往，转眼已是11年。看着这些“有志竟成”的植材学子从这里飞向更广阔的天空，沈惠芬说：“就像那首童谣中写的：‘向着明亮那方’，我希望给孩子们打开一扇窗，而窗外的精彩，需要他们自己体会。”