每天利用午休和晨读的时间，给孩子们讲故事，这是桐乡市实验小学教育集团春晖小学语文老师李萍坚持了4年的习惯。她用自己温柔的声线和甜美的笑脸，通过绘本阅读把孩子们带入了童话般美好的世界，让他们爱上了阅读，爱上了语文，开启了探索与发现之旅。

　　“3年的实践，两个月的梳理，咱们的绘本教材集结出刊了。”自己组织编写的绘本校本教材终于诞生了，李萍兴奋不已，第一时间在微信朋友圈里晒出了新鲜出炉的教材。

　　这些图文并茂的绘本究竟有多大的魔力？李萍老师有多神奇？她是如何让这些小“捣蛋鬼”浸沐在书香世界中的？

　　不一样的课堂更有乐趣

　　翻开春晖小学的绘本校本教材，记者发现，31个适合不同年龄阶段学生阅读的故事，都是经过精挑细选的，各有不同的主题，或是用故事讲哲理；或是以图议图，练习说话；或是练习学生个性写话的水平。

　　低年级的孩子适合读什么书？李萍说：“适合的才是最好的。”在如今阅读评价体系过于单一、学生阅读普遍缺乏趣味、读书活动较少的情况下，李萍发现了绘本的神奇魔力，并把它带到了自己的语文课上。

　　说起为什么要把绘本带入自己的语文课，李萍笑称，女儿是她的试验田。“如何让小学一年级的孩子在起步阶段就爱上阅读？春晖小学刚办学那一年，我女儿正好上一年级，我发现她看绘本的时候特别专注。”低年级学生识字量少，注意力集中时间又不长，但是他们看到有图画的书，就会特别感兴趣。绘本正好文字精炼，图画精美，对孩子很有吸引力。“图”与“文”的融合，给儿童的创意和想象拓展了空间。

　　3年前，李萍从女儿的班级开始试验，每天利用午休时间给他们讲一个绘本故事。她还利用空余时间，整理了一套电子绘本库，“这套电子绘本库分享给我们学校的语文老师和家长，让他们也能给孩子讲讲绘本故事，这个是我们绘本校本教材的基础。”

　　甜美的声音是李萍得天独厚的优势。她声情并茂的朗读，配上清新的音乐，引领孩子们进入故事的世界。听老师大声读、学生反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙以及对故事的续写等，把读、说、写融为了一体。“一年级的孩子，对小学生活还有些不适应。我们把《小魔怪要上学》作为开学第一课，让孩子们自信地上台自我介绍。开学‘行规教育’怎样才不枯燥？《大卫上学去》用图画把小学生的日常行为规范融入进去，孩子们听得懂，也容易接受。”李萍说，一年级的学生上完这些课，都很骄傲地说：“我现在是一年级的小学生了。”

　　3年实践下来，绘本图画就像一座“桥”，让学生们乘着想象的翅膀，爱上了阅读，爱上了写作，也爱上了生活。他们用绘画表达自己的心声，发挥出无穷的想象力。“有时候孩子们天马行空的想象，常常让我们觉得既意外又惊喜。这不是绘本给他们打开的发现生活的另一扇窗吗？”

　　班里个个成了“小书虫”

　　“这一天，小猪觉得很无聊。‘真烦。’他嘟囔着：‘烦、烦、烦、烦、烦，总该有点什么好玩的事吧，我去找找看！’于是，他小跑着出去了……”午饭过后，又到了春晖小学孩子们的“绘本故事时间”，教室里传来了甜美的声音，孩子们专注地看着屏幕上色彩明快的图画，认真地竖起小耳朵听老师讲故事。他们时而开怀大笑，时而陷入沉思。“小猪咚咚咚地跑回去，拿了两根木棍做成了高跷，这样他就成了长颈鹿了。”“小猪拿颜料在自己身上刷上了黑色和白色，它觉得这样它就成了斑马……”故事讲完，一只只小手积极地举了起来，孩子们跃跃欲试想给故事加个“小尾巴”。

　　在教室的一角有个书架，上面放满了孩子们自己带来的绘本，《大卫上学去》、《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》……“不少孩子拿到‘小书虫奖章’，别提有多高兴了。这是学生的‘阅读存折’。你看，一个学期下来，孩子们能读上二三十本书，最多的一学期看了五十多本，五六百万字呢。”李萍告诉记者，连班里最调皮的那个孩子，只要一拿起书就会安静下来，一学期下来也能读上二十几本书。

　　李萍还会不定期组织学生和家长开展“亲子共读”活动，“故事妈妈”们纷纷走进课堂给孩子们讲故事，班里不少家长跟着孩子也成了“书虫”。“我也是和女儿一起成长的妈妈，女儿看书的时候特别安静，可以说是爱不释手，一坐就是一个小时。”李萍笑称，现在自己快跟不上女儿的节奏了。

　　现在班里个个都是“小书虫”，还有不少“小小故事家”。孩子们情不自禁地爱上绘本，阅读的兴趣大大提高。他们自己创编的《我的第一本绘本写话集》、《绘画周记本》等作为阅读成果展示，还有100多篇学生习作发表在各级各类省级报刊杂志上。看着孩子们自由地在绘本世界里遨游，李萍心里美滋滋的，“在图文并茂的绘本世界中，孩子们感受着生活的美好。他们用自己的小眼睛观察生活，更乐于动手、乐于合作、乐于探究。”

　　李萍在指导学生阅读绘本故事。

　　绘本读物。