去年，浙江启动高考改革新方案，2017年将全面实施。在新高考中，必考科目为语、数、外3门，选考科目由考生从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门中自主选择3门。其中，外语、选考科目每年安排两次考试，考生每科可报考两次，自选1次成绩计入高考总分。

　　 今年，浙江省将有计划地推进考试招生制度改革，以及高考招生制度改革各项启动工作。在1月26日下午召开的全省教育系统工作会议上，浙江省教育厅厅长刘希平指出，今年起，高中学校全面实行必修课分层走班教学，认真落实学生选课权。

　　 这一场前所未有的教育改革，将掀起怎样的风浪？新的教学模式势在必行，只是，如何落实到位，把控好未知的航向？这是学生、家长和学校都非常关心的命题。

　　A学生

　　新教改来得太突然，选课上课“压力山大”

　　 新高考不再一刀切地文理分科，而是让学生在7门课程中任选3门考试。按照数学中的排列组合，总共有35种选法。

　　 全面实行分层走班，也就意味着高中学生将提前进入到大学中的选课环节。不过，与大学选课不同的是，高中必修课的选课与高考挂钩，这将是一场“压力山大”的抉择。

　　 桐乡高级中学学生戴一新是班上的学霸。对于这一场突如其来的变革，他也在一遍遍地思考自己到底该选择哪些科目。

　　 选择权一旦放给学生自己，也容易产生“选择综合症”。“我可能会选物理、化学、地理，因为我喜欢地质和气象，以后想往这方面发展。”桐乡高级中学学生陈嘉阳在选择科目上，主要考虑了自己的兴趣爱好，以及未来的职业发展方向。他的同学许鲍磊还没有想好自己将来干什么，他说：“如果现在非要选择的话，我会选物理、化学、生物，因为我擅长啊！”许鲍磊放弃选择政史地的原因是，自己不喜欢死记硬背，选择自己擅长的科目，更能取得高分，何乐而不为？

　　 在桐乡市第一中学学生沈鑫豪看来，分层走班正合他的心意。“一来可以选择自己喜欢的课，二来可以选择自己喜欢的老师，学习起来肯定更加带劲。”

　　 也有学生心存忧虑。“每天跑到不同的班级里上课，那就意味着我们没有固定的教室了，那么多书怎么办？”许鲍磊认为，走班制实行后可能会出现混乱的场面，“每个人都得背个大书包，拎着两大袋书，下课也没得休息下，要赶去另一个教室上课。”“每天都和陌生的同学一起上课，同班同学之间感情会变淡。”桐乡市第一中学学生王佳惠作为一名班干部，考虑更多的是班级的凝聚力问题。

　　 桐乡高级中学老师陆银娇认为，实行分层走班后，老师所教的学生数量会大大增加，除了那些年级里成绩拔尖的学生，其他学生老师就未必一一叫得出名字了。

　　B家长

　　期盼改革能让孩子更好地发挥优势

　　 自己的孩子处在教育改革的第一线，很多家长心情颇为复杂。

　　 “高考改革新方案一出台，相应的教改方案肯定也要跟上，这是大势所趋。”桐乡高级中学学生王嘉铖的妈妈如是说，但是孩子作为第一届“吃螃蟹”的学生，除了要有信心，还要慎重。

　　 “因为大家都在摸索中，学校还没有出台真正的实施办法，要如何准备新高考，我和孩子都还没有方向。”王嘉铖妈妈觉得，尽管一切都充满了未知，但她希望新教改能尽快实施起来，给孩子留出更多的适应时间。她认为，新高考方案中文理不分科，语数英试卷都是统一的，她孩子理科比较好，数学考试就能占优势，但是既然分层走班教学模式是首次实行，大家站在同一起跑线上，这就非常考验孩子的适应能力了。

　　 桐乡市第一中学学生朱真逸的爸爸对此同样非常关注。他认为，分层走班这样的教育方式打破了原来模式化的教育框架，让孩子从被动学习转为主动学习，是一件好事。在选课方面，应尊重孩子自己的选择。

　　 如今，很多老师和学生认为，选课一定要选物理，这样以后上大学时专业会好选一点，工作也能好找一点。但朱真逸爸爸对此不苟同。“这两年热门，以后未必还热门。”朱真逸爸爸告诉记者，孩子将来想从事新闻工作，怀揣一颗充满梦想的心，他不愿意用太强的功利性去引导孩子选课，一切随孩子的心走，期望未来孩子能够发挥出自己的优势，实现自己的梦想。

　　 对于分层走班，同样有家长提出了疑虑。把一个行政班的学生划分成三六九等，组成不同的教学班开展学习，这样会不会把学生的优劣等级划分得更清晰？对于一些后进生来说，会不会对他们的自尊心造成伤害？在教学资源的划分上，学校会不会公平？

　　 尘埃未落定之前，所有的这些疑虑，都指向一个问题：怎样的分层走班模式才是最好的。

　　C学校

　　推行必修课分层走班，在摸索中前行

　　 走班制，在桐乡的一些高中，其实早就已经推开了。

　　 桐乡高级中学的体育课，实行的就是走班制，学校排出了羽毛球、乒乓球、健美操、篮球、足球、排球等一系列课程，学生喜欢哪个就选择哪门课。桐乡市第一中学的选修课，也实行走班制。

　　 但是，必修课和学生的高考分数直接相关。分层走班这一模式，推行起来可就没那么容易了。

　　 桐乡市第一中学年级部主任王真祥说，有些学生平时基础比较差，上课又不自觉，在固定的行政班里都管不住自己，一旦推行分层走班，那岂不像是给一匹脱缰的野马找了一片草原？另外，“浑水好摸鱼”，分层走班会给学生带来很大的流动性，为早恋的学生制造了机会，和亲密的小伙伴一起上课的现象会大大增加，这是学校不希望看到的。王真祥认为，在高一的第一学期就实行分层走班是不现实的，因为学生根本不知道自己到底适合哪门课。而在高一的第二学期或高二的第一学期实行，学生的学习强度又大大增加。他还担忧，很多学生还不清楚自己未来到底要走什么样的路，忽然把选择权交给他们自己会不知所措。因此，提前让学生思考未来的发展方向，开展职业规划课是当务之急。

　　 在桐乡高级中学年级部主任褚建利看来，分层走班怎么走，走到什么程度，要根据学生的实际情况来定。

　　 桐乡高级中学曾经用“正睿测评系统”来测评学生在哪一门学科上更有优势。“有时候单看考试分数是看不出来的。比如，化学考70分，历史考80分，但这个学生未必是历史比较好，因为难度不一样啊！所以我们必须拿数据说话。”褚建利认为，分层走班的前提，是做好自我定位。

　　 一个行政班里面的学生，接受知识的能力参差不齐，原先老师按一个标准讲，消化快的学生觉得太简单，消化慢的学生跟不上。分层走班教学的目的在于因材施教，让吃得饱的同学多吃点、吃不了的同学慢慢吃，让学生找到一个适合自己的学习节奏。

　　 褚建利认为，实行分层走班，老师必须先做好功课，转变教育理念，对不同学习能力的学生采取不同的教学方法。另外，对于可能出现的“热门课”和“热门老师”，以及教学资源不够、分配不均等问题，都要纳入考虑范围。并且，如何搭建起一个合理的师生互评体系，也是一个值得考虑的问题。

　　 褚建利说，分层走班有风险，但好处更多。“我们谁也不知道未来会怎样，只能练好内功，走得稳一点，慢一点，尽可能让学生享受到新教改带来的红利。”