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　　人物名片：沈坤林，男1960年11月出生，1976年参加工作，曾任村小、乡中代课教师。现为桐乡一中教师发展中心主任。先后荣获浙江省特级教师、省优秀教师等荣誉称号。嘉兴市首批十个特级教师工作室主持人之一，跨县市带徒弟13人。

　　2013年7月，《教学与管理》发表了一篇由桐乡一中教师发展中心主任沈坤林撰写的《凸显“修炼中发展”的教师价值观建构》一文。从教30多年来，沈坤林从一名代课教师成长为省特级教师，是教师修炼的持续倡导者，更是教师修炼的积极实践者。

　　说到如何修炼，沈坤林最欣赏美国作家威廉·福克纳说过的话：“不要竭尽全力去和你的同僚竞争。你更应该在乎的是：你要比现在的你更强。”于是，投入、博采、创新、担当，成了沈老师日常修炼的关键词。

　　投入：乐在其中的纯粹追求者

　　与教育“先结婚后恋爱”，或许是许多中国教师有过的经历。不少教师坦言，当初选择做老师，或是“服从分配”，或是“好歹有了工作”。不同的是，有的人一生从教，却没能真正“恋”上教育；甚至有不少人选择了“分手”。

　　1980年师范毕业后，沈坤林被分配到原南日公社中心学校下面的一个教学点——晏城初中。这是一所只有5间教室、一间办公室的学校。放学后只有沈坤林一人留在学校。在一间只放得下一张竹榻的平房里，没有电视，没有电话，写备课、批改、读书，成了沈坤林唯一可做的事情。

　　当听到有青年教师对现在的学校不满时，沈坤林常常感激那段在晏城的教学生涯。他虽不希望年轻教师也经历这样的生活，但他主张选择了做教师，就必须全身心地投入。只有一番投入的修炼，才能渐渐接近“教师”这一称号本身。

　　博采：持之以恒的有效学习者

　　梁启超说过：“有书呆子，然后有学问也。”教书育人，是一门学问。作为纯粹的追求者，沈坤林最欣赏清代戏曲家唐英的一副律己联：“未能随俗唯求己，除却读书都让人。”首先因为读书，使他同时成为一名持之以恒的有效学习者，在博采中修炼自我，提升自我。

　　为了真正提高博采的效果，沈坤林把观察、研读与写作结合起来。2013年暑期的一天，沈坤林从早晨6点35分开始，到晚上6点40分，做了一件“傻事”：一边观看著名特级教师王君的《老王》课堂录像，一边把它转换成文字实录。第二天又是整整一天，做了《纪念白求恩》一课的文字实录。其后几天，他又研读文字实录，写成了多篇借鉴、评述性的文章，如《做真实的自己》、《寻找自己的精神导师》等4篇关于自己为什么喜欢读王君文章的原因。

　　有人对沈坤林说：“关于《老王》，你已在《语文学习》上发表过几篇较长的细读文章。”也有人对他说：“你已是特级教师了，还那么做干什么？”沈坤林笑答：“我喜欢。”

　　创新：实践智慧的主动探索者

　　沈坤林是一位不断进取的自觉学习者，但他从来不是一个简单的模仿者。和大部分先进教师靠学生的考试成绩而出名不同，沈坤林最大的特点是在实践中不断地创新。

　　作为高中语文教师，沈坤林抓住了学科特点，抓住了语文素养提升的关键。大家都知道，语文无非就是听说读写，但在沈坤林看来，更重要的是每一堂课、每一天该如何做，才能实现学生在听说读写上的提升与突破。

　　沈坤林坚持30多年让学生“写”——初中引导学生写“每日200字”，高中引导学生写“每日思考”。“无论是‘每日200字’还是‘每日思考’，其创新点在于重视写的心理性引领。”沈坤林介绍，它们不同于学生从小就写习惯也写俗套了的“日记”、“周记”，而是取材于当日课内外阅读，取材于眼见耳闻，事情不一定大，重在思，作业不以对错论，重在有自己的思想。不再把“写”局限于“写作文”，而是把写作为一种学习方式、作为一种成人式精神来思考与实践。

　　担当：青年教师的积极引领者

　　2011年，由嘉兴特级教师协会、嘉兴教育学院授牌的嘉兴市首批十个特级教师工作室成立，沈坤林(高中语文)特级教师工作室名列其中。来自嘉兴一中、平湖中学、海盐高级中学等几所学校的13名老师成为工作室的首批学员。

　　去年，工作室学员嘉兴一中的奚素文老师获得了浙江省优质课比赛一等奖。此前的课堂打磨中，奚素文师从沈坤林，进行“重锤敲打”的修练。从比赛内容《〈论语〉选读》出发，反复研读了该模块的每一个单元，精心设计每一课。从自身特点和如何激发不同层次学生学习热情的视角，在嘉兴一中、嘉兴高级中学和桐乡一中开设了10多次公开课，在与学生和听课老师的互动中获得更多的启示。“这样一堂课磨下来，其价值远不止于获奖。”奚素文说道。

　　在西南大学、浙江外国语学院、省中小学教师培训中心等培训讲座中，沈坤林都喜欢用这样的话来作结束语：“我不完美，但我寻求改变！”这或许是沈坤林从一名代课教师成长为一名特级教师后最朴实而最深切的体验。