创建展示平台
每个人都有自我实现的高级需要，教师更希望能在自己的岗位上发挥特长，实现其人生价值。因此，学校管理者要善于了解教师的个性和特点，为教师创新展示才华的各类平台，使教师感受到自己创新实践获得成功的可能，经常得到获得成功的服务和帮助，及时感受到成功的价值，享受成功的喜悦，从而激励教师去争取更大的成功，使教师在追求成功的过程中不断提高自信心和幸福感。
教师要和谐发展，重要的是要给教师有自我实现价值的机会，因此给教师提供一个宽松和充满机会的专业成长环境是实现教师和谐发展的核心。桐乡教育局每年都会组织举办各种教师征文演讲赛、教师书画展、教师文化讲坛、优秀教师报告会、文艺汇演、体育竞赛等丰富多彩的展示活动，通过创建不同形式的各类平台，展示桐乡教师的风采，满足各类教师的自我实现需求。各级各类学校也能够根据不同教师的特点，知人善任，充分发挥每个教师参与学校建设的主观能动性，最大程度地发挥一线教师的潜力和创造力。
桐乡市邵逸夫中学有“魔术师”之称的叶人杰老师正是在学校领导的慧眼识才之下得以将自己的业余爱好和劳技教学紧密结合，真正实现为学校发展出力，为自身成才助推，为学生成长加油的三赢愿景。从90年代开始，这位心灵手巧的上海知青，在当时一无教本，二无教具，三无制作材料的的困难情况下，土法上马，自编教材，自制教具，自行设计制作材料的图案。从各种中学生科技杂志上搜集寻找适应初中生教学的雕刻、剪纸、编织和科技小发明等资料，并在教学上制订了“一课一制作”的计划，即在一堂劳技课上教会学生一项制作。叶老师乐于其中，努力地学习和教学，在劳技课的教学中创造了许多了不起的成绩。进入21世纪以来，新课程教育改革全面推进。在学校“以劳技教育为羽翼，全面推进素质教育”的办学特色指引下，叶老师更是以科学发展观为引领，满怀激情地投入到劳技教育中去，研究整合，开拓进取。在劳技教学中，他努力实践“五步五动五新探究法”，从而不断提高课堂教学效率与教学质量。其间，叶老师努力学习计算机技术，制作了以劳技教育为主题的个人网站“老叶在线”，加强合作和交流。在组织学生搞好各级各类劳技制作、劳技竞赛之余，叶老师大胆创新，变废为宝，传技又育人。孩子们在他的影响和指点下，一只易拉罐，一根小钢丝，几双小筷子……转眼间就变成了一件小艺术品。叶老师的勤奋耕耘，得到了大家的一致认可。他先后被授予浙江省“春蚕奖”、嘉兴市劳技学科教学带头人、嘉兴市首届中小学名教师、中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会个体会员、嘉兴市教育学会中小学劳技（劳动）教育分会理事、桐乡市政协委员，桐乡市劳动模范等荣誉称号。
而在濮院小学，青年教师们则通过“流动”得到了充分的展示和锻炼。一校三区全新的办学模式，客观上使得濮院小学通过适度流动教师为三校区配备了比较均衡的师资力量成为一种发展必然，而为了充分发掘流动所蕴涵的效益，三个校区根据师资队伍结构、教学经验和工作能力等实际情况，进行了师资力量的优化组合。一是注重教师个体的专业发展。对于流动教师个人而言，新的环境，新的学生，新的责任，是一种全新的尝试与挑战。为了赢得同事和学生的认可，他们必须自我加压，努力工作。流动对于他们来说是在原有工作经验基础上的重新开始，而非从“零”开始。作为校区，则通过为流动教师搭台子、铺路子、压担子，促使他们快速成长，使得他们自身的价值在新的环境中得到了新的展现。 二是注重教师群体的专业发展。学校以各科教研组为基地，安排优秀的流动教师在相应的教研组中发挥示范和引领作用，以此形成竞争的压力和前进的动力。流动一个教师提升一个教研组的综合效益在实践中充分体现，有力地激发了教师自身的潜能，激活了教研组的工作状态，为教师群体的专业发展注入了新鲜血液。
对于流动的教师，他们从内心感觉到流动的意义所在，乐意服从学校的安排。青年教师张亮2005年8月参加工作，在毛衫城校区任教体育。2006年8月流动到翔云校区，他认为“这里有丰富的教学资源,有资深的老教师,有良好的体育运动氛围,对于体育新教师的我是个好机会,能促进我自身专业的良好成长。”青年教师富伟良从永乐校区流动到毛衫城校区，他觉得“在不同的校区，接触到不同的教师，了解到异样的教学风格，这对自身的教学成长多少有所裨益，可以通过对不同教师信息的删选与整合，培育出符合自身发展需要的教学特色。” 对于流动的教师，除了内心的认可和配合之外，更重要的是在新的校区新的工作岗位上作用的发挥和自身的成长。美术教师沈星渊从翔云校区调任毛衫城校区，使得原先在村小读书的农村孩子也有了他们专职的美术老师，也建立了“小蚱蜢美术工作室”，让孩子们在属于自己的空间里尽情创作并频频获奖。同时作为学校美术教研组长的她，通过开展研讨活动、参加各类比赛带动了全校美术教师的工作热情。音乐教师王春英流动到毛衫城校区工作，让充满着泥土气息的农村孩子聆听到了美妙的钢琴声，组建了舞蹈队并摘取了嘉兴市级比赛的金奖。青年教师陈兰兰、顾海明、吴颖瑛等流动到新的校区之后，在课堂教学、班级管理等方面有了长足的进步。
在三年的师资调配中，濮院小学坚持“优化整体、张扬个性、激发活力、追求发展”的思路，让教师为学校的发展和自身的成长需要而流动，流动之后进行优化组合，为师资队伍整体实力的提升打下了比较扎实的基础。
所属专题：
设为首页 
相 关 稿 件
