积极开发开设体现地域和学校特色、满足学生个性化学习需求的拓展性课程；小学一至六年级不再有期中考试；小学低年级推广非纸笔测试……今年9月，《桐乡深化义务教育课程改革实施方案》一出炉，便备受关注。在方案中，学生的评价体系改变了，“一考定终身”成为了历史，分数不再是评价学生的唯一标准。

　　眼下，本学期即将过半，课改为学生课堂带来了哪些变化？课改在他们的学习生活中产生了怎样的“催化作用”？近日，记者从不少学校了解到，一些学校正在积极探索全新的课程建设和教学方法，一些有意思的拓展性课程出现在了课程表上，走班选课也让学生们体验到了新鲜和喜悦。

　　接地气而丰富多样的课程激发学生个性发展潜能

　　10月20日中午，桐乡市石门镇羔羊初级中学的会议室内座无虚席，石门鞋业协会会长、圣丹丽鞋业的创始人钟洪兴给这里的学生带来了特别的讲座。从羔羊皮鞋的历史开始讲起，他用幽默风趣的语言，分享着自己从白手起家，到创办企业，以及经历石门女鞋产业迎来发展春天的故事。

　　短短的一个小时讲座，现场气氛活跃。“怎样才能成为像您一样的企业家？”“您认为怎样的鞋子才算是一双好鞋子？”学生们参与热情高涨，还不时与钟洪兴进行现场互动。

　　据了解，从上学期开始，石门镇羔羊初级中学就开设了这一校本课程，学生们的自主探究成果《羔羊鞋工与子女关系调查报告》还获得了2015年浙江省中小学生综合实践活动优秀成果。

　　接下来，学校还将围绕“鞋文化”开展一系列活动。例如让学生发挥创意，对鞋厂废旧皮料进行回收再利用，并做成手工艺品；开展鞋工职业病防治调查，让学生深入到社会实践中去……“在新课改方案下，开展这些有特色的实践活动，不仅可以让学生了解乡情文化，也能提高学生综合素质，为学生未来的发展做好铺垫。”羔羊初级中学负责该项活动的老师朱凤霞说。

　　记者了解到，从这个学期开始，根据课改实施方案，桐乡的各所学校根据学生兴趣特长和学校自身特色，开设了知识拓展类、体艺特长类和实践活动类三类拓展性课程。各校每学年拓展性课程课时占总课时的比例为：一到六年级15%左右，七到九年级20%左右。

　　无独有偶，从上个月开始，凤鸣天女中心小学的学生们都盼着每周四下午快点到来，因为这是他们的“雏凤练翅”时间。智力冲浪、科技魔方、健身乐园、艺术殿堂、“前进200步”5个板块……涉及各个方面的20多门课程，在每周四下午实行两节课连排，学生们按年级进行走班选课。“以前这些课程只是以兴趣小组的形式开展，学生参与度不高。”该校副校长蒋根良欣喜地说，而如今，学校对校本资源、德育特色、艺术特色以及校园文化建设进行整合后，通过开设这一校本课程，每个学生都能按照自己的兴趣上课，每个孩子都很兴奋。“以丰富多彩的活动和自主探究激发学生的学习兴趣，学生们能学到更多课本以外的知识，也为学生自我管理、自主教育、个性发展提供了更为广阔的空间。”蒋根良说。

　　值得一提的是，在新课改方案下，除了课程的变化，传统的课堂组织方式在逐渐改变，课堂结构也在不断完善。在濮院茅盾实验小学，每个班级的班额不超过25人。班级里人少了，学生在课堂上也有更多机会发表自己的见解和看法。该校常务副校长杨建伟表示，小班化教学不仅增强了课程的选择性，为学生营造了民主平等的课堂文化，更重要的是，通过引导鼓励学生独立思考、合作探究和互动对话，学生学习更加高效自主，也能充分激发学生的个性发展潜能。

　　更为关注学生的学习过程课改之路富有桐乡特色

　　“增加了拓展性课程是不是会压缩基础性课程的时间？”“考试少了，学生的课业成绩会不会受影响？”“看上去孩子的学习负担轻了，但是以后中考和高考怎么办？”面对课改，家长们也有喜有忧。

　　记者注意到，在新课改方案下，从这届七年级开始，学生综合素质评价结果将折算成分数计入到最后的中考总分中。近期，桐乡市第六中学结合《嘉兴市初中学校学生综合素质评价实施办法(试行)》，并根据学校实际情况，制订了《桐乡六中学生综合素质评价实施办法(讨论稿)》初稿。“在新的课改方案下，将更关注学生的兴趣点。以前，是重视学生成绩，而如今，我们更关注学生的学习过程。”桐乡市第六中学副校长沈坤甫认为，增加拓展型课程不但不会减少基础性课程的学习时间，从长远来看，这次深化课改也是契合新中考、新高考改革方案的。“这样一来，对学生能力提出了更高的要求，让学生通过参与实践探究活动，拓宽知识面，为他们今后的高中生活打下基础。”他告诉记者。

　　从桐乡实验小学教育集团的“单元整组教学”、高桥新区中心学校的“互惠参与式课堂教学模式”、求是中学“532”教学模式、启新学校的“百分百”合作课堂，到乌镇植材小学的童玩走读课程、崇德小学的“乡野寻趣”课程、桐乡第七中学的孝敬感恩特色校本课程……近年来，在“轻负高质”理念的引领下，桐乡的义务教育课改可谓百花齐放。也正因此，桐乡的义务教育课程改革工作通过不断深化，逐步探索出了具有桐乡特色的义务教育课改之路。