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桐乡现有37所农村中小学校,3000多名教师扎根在农村的教育土壤上

乡村教师的梦,美丽而执着

2015年09月10日 09:53来源: 《钱江晚报·今日桐乡》 作者:见习记者 陈怡夏

  有那么一群人,他们扎根在农村的土壤上,孜孜不倦地耕植,为农村孩子照亮了成长的道路。他们,有一个质朴而美丽的名字——乡村教师。

  今天是我国第31个教师节,教师节的主题是“聚焦乡村教师队伍建设”。我市现有37所农村中小学,共有3000多名乡村中小学教师。他们从事着阳光下最光辉的职业,坚守在希望的田野上。百年大计,教育为本。发展乡村教育更是功在当代,利在千秋”。近年来,我市各级党委政府给予乡村教师更多的关怀和尊重,统筹谋划,定向施策,打造了一支支优秀的农村教师团队。

  留得住甘当农村孩子的圆梦人

  2008年起,对3300多名农村教师发放农村任教津贴;对流动到农村学校的教师安排每年人均3000元专项经费用于教师交流考核奖励;严格落实“三倾斜”,实施“两补贴”;晋升职务、评优推先等政策向农村中小学倾斜……

  为了留住农村教师,近几年来,我市不断改善农村教师待遇,提高农村教师地位,维护农村教师权益,为农村教师提供稳定发展的工作环境。

  献身农村教育30年,乌镇镇民合中心小学普通教师曹长生被评为“2014学年度桐乡市优秀教师”。他说,自己做的不过是一个教师应该做的事。

  翻开今年市教育局表彰的“2014学年度优秀教师等先进个人”名单,桐乡市第二中学沈霞红、高桥镇初级中学张晓媛、桐乡市邵逸夫中学郑国民、崇福镇芝村中心小学沈国良……乡村教师的名字占了绝大多数,这既是对他们无私奉献、勤恳工作的肯定,也是对乡村一线教师在晋升职称、评优推先方面给予的政策倾斜。

  “前几天我还拿到了300元农村教师特岗津贴。这些年,我们农村教师得到了很多政策上的关爱。”桐乡市邵逸夫中学老师徐明坦言,这些政策上的“照顾”,让乡村教师越来越受到尊重,这让他觉得很温暖。

  市教育局相关负责人告诉记者,今年我市出台落实了农村特岗教师津贴实施办法,农村特岗教师按区域划分,分别补贴每人每月500元、400元、300元。在教师节前夕,全市3200多名农村教师都已收到了这个“大红包”。

  一所所农村学校在这两年陆续换上了“新装”,农村教师看在眼里,喜在心头。“搬到新校区之后的桐乡市第三中学,教学楼和文体设施可以说是高端大气上档次,一点也不输给市区学校。”桐乡市第三中学老师朱永春说,工作环境好了,更多优秀的教师也愿意下农村、留在农村了。在桐乡市第三中学任教25年来,朱永春一直用自己的微薄之力让更多的农村孩子享受到优质教育。“农村的孩子更需要我,我的使命就是为他们补足家庭教育的先天不足。”他激动地翻出一条学生短信说,曾经他是个调皮捣蛋的学生,现在也将走上教师这个工作岗位了,“他很感激我当年没有放弃他。”看着曾经的“后进生”、“问题学生”,如今都能成为对社会有用的人,朱永春的脸上露出了幸福的笑容。

  教得好既要师德高又要会教书

  发展农村教育,教师是关键。怎样让农村教师会教书、肯教书、教好书?

  近年来,我市农村教师通过自主研修、听评课、比教学,与名师在线互动研讨等举措,在学习中不断成长。在我市各类各级名师中,农村中小学名师数量占全市教师总量的44.8%,为我市的教育工作发挥了重要的作用。

  城乡教师双向流动,既加快了农村教师的培养力度,又能让市区优秀的教师主动流动到农村去。近年来,我市共选派300余名市区优秀教师,通过全职支教、兼职支教、管理支教三种形式,到农村学校任课,与农村教师结对指导。农村服务期制度的推行,让农村任教经验成为城镇中小学教师职称晋升、评优评先的“硬杠子”。

  刚从桐乡市第六中学流动到崇德初级中学担任副校长的严惠忠感慨道,校情不同,生情也大不相同。“我们学校是由原来的芝村、虎啸、留良三所农村初级中学合并而成的,大部分学生住校,做好学生的安全教育工作就显得尤为重要。”虽然每天要市区、崇福两头赶,但他觉得辛苦也是值得的,“这既是对自身能力的锻炼,也是对农村教育事业的支持。”

  在高桥新区中心学校,“追求之乐”、“成长之乐”和“家园之乐”让这儿的老师都觉得“很幸福”。“只有老师的成长,才会有学生的发展。从学校层面要积极为教师的专业发展和业务能力的提升铺路搭桥。”高桥新区中心学校校长邱国昌表示,实现优质教师资源的共享和互补,才能让学校有更多名师当“领头雁”,为提升学校的品位“担一份责”。 “坚守农村教育阵地是辛苦的,要用感情留人,用精神的富足实现老师们的人生价值。”邱国昌表示,发挥乡村教师以德化人的教化作用更加重要。推进开展群体师德创优,才能锻造出一批高素质的乡村教师,为更多身怀梦想的乡村学子保驾护航。

  均衡化一切以学生发展为本

  如何让优质教育资源由城到乡“反哺”?如何遏制城乡教育资源“二元化”趋势?一校多区、集团办学、乡镇学校整合、组建城乡学校共同体等举措,“三个共享”、“四个统一”成为了现实。“农村娃娃的学校一点也不比城里差。”“咱农村老师个个都很棒。”一条条促进城乡教育均衡发展的政策,为农村孩子撑起了一片蓝天。

  2005年,桐乡市濮院小学教育集团诞生,这也意味着探索出了一条农村连锁化办学的“新路子”。翔云校区成功迁建、数字化校园建设、教学设施设备改善、学科专业建设……作为“引路人”,濮院小学教育集团总校长路茂方在推动教育公平和均衡发展之路上,付出了常人难以想象的心血。他说,“新二代”的成长对社会的和谐与稳定有着重要意义,破解他们的上学难题,就是要让他们也能享受到公平、优质的教育。

  “农村的孩子淳朴善良,也很要强。虽然比城里的孩子可能皮一点,但是看着他们一点点改变,很有成就感。”屠甸镇完全小学音乐教师沈冰是今年刚入职的新老师,将农村小学作为自己教师生涯的起点,这既是挑战也是磨练,“这里的孩子很多是父母在外地工作,他们有些很内向,接受能力可能也较差,这就需要我们用更多的爱和关心去感染他们。”

  学校发展要均衡,教师资源结构也要协调平衡发展。每年,市教育局都会为农村学校安排一定数量的进人指标,优先为农村学校招录音、体、美等学科专业教师,这使得困扰农村学校学科教师短缺的问题得以破解。和沈冰一样,今年共有29名年轻的新教师到农村学校任教,占今年我市针对应届师范类毕业生招聘总数的78%。初次走上三尺讲台,拿起粉笔,这些青涩的新老师们将为农村孩子带去新的希望和梦想。

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