9月17日上午，记者在桐乡市求是实验中学814班旁听了一堂“特殊”的数学课。

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　　与传统课堂不同，这堂课完全不按常理“出牌”，座位不是整齐划一的排列，而是由6至7位学生围坐成一个个"U"型圈；课堂的主角也不是老师，而是站在讲台边讲解的学生代表……

　　据校方介绍，这样的模式称之为“五三二”课改，经校内试行两年后，已从原来的七八年级推广至全校，涵盖每一门学科，2000多位学生。

　　要知道，课改二字已是老生常谈，这些年来不少学校因为担心影响升学率而最终选择放弃。既然这条路并不好走，为何顶着诸多光环的民办中学会甘冒风险践行？其中的缘由，记者为您细细道来。

　　传统模式不利成长校方引进高效课堂

　　按照传统的教学模式，通常都是老师在上面讲，学生在下面听，每天轮流反复。

　　在此期间，成绩好点的学生可能会提一些问题和老师交流，而成绩相对靠后的则产生厌恶情绪，甚至出现在课堂睡觉等不良行为。“两极分化很严重。”求是中学课改办主任金红潮回忆说，前些年，求是中学整体成绩虽然在全市名列前茅，但仍有不少学生的个性受到抑制，老师们照本宣科也得不到长足的教学历练。

　　2012年，一次偶然机会，校方从江苏引进了一套高效课堂模式，经过学习内化改造细化，形成了一套适合自己学校的新模式，也就是文章开篇所提到的“五三二”课改。

　　把课堂还给学生让他们成为主角

　　“五三二”课改究竟是什么？说专业点就是通过自主先学、情境导入、大小展示等方式培养每位学生的学习能力和个性化发展，说通俗点就是把课堂还给学生，让学生成为主角。

　　每个学期开学，当别的学校忙着给学生布置作业时，求是中学的老师们却在观察每位学生，目的是将性格迥然不同、成绩各有差异的他们进行合理分组。

　　求是中学正校级领导张国良告诉记者，按照分配原则，一般每个班会被划分为7至8个小组，每组6至7个人。“每位学生上课前都要对内容进行预习。”张国良说，一节40分钟的课，其中10多分钟被用于学生小组讨论，20分钟左右由学生代表上台演说，任课老师则站在一旁对整个环节进行掌控，遇到学生有问题时，出面进行讲解。

　　今年9年级的学生罗依晴从7年级开始就上这种形式的课程，她告诉记者，原先班级内有些同学性格比较内向，不太爱提问题，成绩也迟迟上不去。

　　自从实行课改后，通过小组同学之间的交流合作以及难点问题探讨，她却意外的发现了其中变化。“提问很积极，相互之间也更为团结。”罗依晴说，每堂课效率都很高，以至于同学们都认为一节课的时间过得太快，根本来不及开小差。

　　对于孩子们的变化，家长们也是看在眼里喜在心里。

　　去年下半年，一位家长听了学校组织的公开课后非常激动，思前想后给校方打去了电话。

　　在电话中，该家长透露，孩子平时性格比较内向、不善表达，没想到经过学校的课堂锻炼后，能够从容地上台讲解，她觉得这样的方式很好，希望学校能够继续推广。

　　整体成绩不降反升其他学校纷纷取经

　　虽然各方好评如潮，但期间也有人提出质疑，认为这样的做法恐将影响学生成绩，最终导致整体升学率下降。

　　那么，试水两年来，求是中学学生的成绩是否有所下滑？一组由校方提供的数据或许能让人释然。

　　以全国希望杯数学竞赛为例，课改前，求是中学每次能拿到一两块金牌已经很不容易，而课改后，该校已经连续两年拿到8块金块。

　　此外，在今年的嘉兴市期末联考中，求是中学7年级学生拿到11个考核指标第一，8、9年级均拿到10个指标第一，稳居桐乡市首位。

　　3个月前的2014年中考，求是中学33人分数超700分，共有196人上桐高线，总人数又是遥居全市第一。

　　“学生潜能挖掘，成绩不降反升，给了我们继续课改的动力。”据张国良透露，求是中学“五三二”课改试水成功后，业界都颇为关注，目前已吸引石门中学、桐乡十中、石门路学校等效仿，衢州白云学校、四川宜宾等省内外学校选派领导和老师来校蹲点学习，11月中旬，江苏洋思中学、上海闸北中学、山东杜郎口中学等省外名校将在求是中学举行课改研讨会。