他在短短几年，完成了从“救火队长”到“嘉兴市初中教育领跑者”的华丽蜕变。这中间，有困惑，有探索；有付出的辛苦，也有收获的甘甜。选择了教育就是选择了奉献，选择了教育也是选择了责任。在未来的征程中，他依然义无反顾。他就是桐乡六中校长沈桂兴。

　　“救火队长”：将薄弱初中打造为优质初中

　　2006年，沈桂兴由于非常规的寒假调动被安排到了桐乡九中当校长。而在这之前，他已经在两所农村薄弱初中担任校长。因11年里曾三次任薄弱初中校长的经历，故被人戏称为“救火队长”。

　　当时桐乡九中学校管理混乱、教学质量跌入低谷，绝大部分优秀生源都流入了梧桐镇市区学校。面对这样的情况，沈桂兴当机立断，把解决问题的突破口定位在了狠抓教学管理上。

　　针对教师备课、课堂教学中存在的问题，他分别实施了“教学备课周周清”、“课堂教学全员等级评价”、“作业批改大家评”等一系列创新做法。

　　这些做法经过总结提炼，沈桂兴主持的课题《农村初中改进教学过程管理的实践与思考》在嘉兴市教育学会基础教育教学管理、调研成果评比中荣获嘉兴市一等奖。同年，他撰写的论文《农村初中改进教学过程管理的实践与思考》获浙江省教研室论文评比一等奖，并且于2009年12月份在浙江衢州召开的全省第四届校本教研经验交流会上作大会发言，受到全省与会代表的一致好评。

　　经过三年半的努力，桐乡九中的教学质量由全市后五名提高到了全市24所公办初中的前三名，整个校风和学校在当地党委政府和老百姓的心目中的形象有了根本转变，让“救火队长”声名远扬。

　　“嘉兴市初中教育领跑者”：引领桐乡六中成为浙北最有影响的初中

　　2009年8月，沈桂兴调任桐乡六中校长，当时的六中是桐乡市最优质的初中段学校。 “以我16年学校管理经历来看，教育科研是促使教师成长和质量提升的唯一途径。”于是这次，他仍决定在教育科研上做文章。

　　2010年，沈桂兴主持并立项了省级规划课题《高品质初中高质轻负课堂教学特征研究》。在该课题的引领下，教师课堂有了可喜的变化。在此基础上，他又花了较大精力进行课改实验，打造有特色的六中课堂。

　　“教学改革要有自己的独创性。”沈桂兴认为如果照搬照抄其他学校的课改成功案例，肯定不适合作为高起点学校的桐乡六中。因此他根据学校自身特点，采用了隐性分层、举牌发言、评价激励等措施。课改实验取得了预期的效果，课堂内学生的积极性被充分调动起来，学生质疑探究能力明显增强。

　　初中教育的难点是轻负高质，但是桐乡六中的成绩却很好地验证了这一点。自2009年以来，六中中考和竞赛质量四年再上四个台阶，特别是2013年中考质量创历史新高。沈桂兴成功地引领桐乡六中走上了“轻负高质”特色发展的道路。

　　以人为本：他身上最浓的就是人情味

　　沈桂兴任校长16年，尊重与民主是他管理学校的风格。他虚心听取老中青各个层次教师的意见建议，鼓励优秀青年教师专业发展，帮助指导相对薄弱的教师树立信心，使广大教师心往一处想，劲往一处使。

　　“变堵为疏”让农村学校教师有奔头，就是沈桂兴培养教师的一个妙招。在南日初中任校长六年，学校由薄弱到优质转变，优秀生的培养由低层次到高层次发展，竞赛和中考质量名列桐乡乃至嘉兴市前茅，这与他的对优秀教师的培养激励有关。

　　2001年到2004年，分别有许世兵、赵玉萍等八名优秀教师调城镇学校。这些教师的离开，虽在一定程度上稀释了优秀教师资源，但在沈桂兴看来，却是带来了更大的正面影响：青年教师有了无声的激励，只要把工作做好，就有发展前途。当时的陈月青、吴月娟等，就是后来居上的优秀青年教师代表。

　　人情味拉近了他与教师的距离。沈桂兴对教师工作严格要求的同时又充满了人情味，千方百计帮助解决教师的困难。他对教师或家属因病住院，必定事前顾问，派人或亲自上门慰问；事后关心、询问，力所能及给予帮助。

　　俗话说，赠人玫瑰留有余香，使他感到最欣慰的是，当他调离学校后，无论在校共事期间被表扬还是受到过批评，老师们都非常怀念和珍惜与他共事的经历。