早些年，杭州等一些大中城市的许多学校已经开始进行“小班化教育”的探索。随着教育改革的深入，去年9月起市启新学校（小学部）、市实验中学成为小班化先行试点学校。过去人们口中说的一种素质教育形式——“小班化教育”如今真的来了。半年过去了，这两所学校的“小班化教育”探索如何呢？记者先后走进这两所学校的“小班化教育”，得到了一种全新的体验。

　　走进市启新学校（小学部）一年级的教室，记者看到原本可以容纳50多人的教室只坐了30多名学生，而剩余的空间并没有被浪费，靠窗的一侧都摆有一组彩色的矮柜，上面摆着孩子们自栽自种的小植物。班级里还有图书角、美术作品展示园地等张扬个性的区块。班级的宣传园地里贴着“小鱼儿中队”、“牵牛花中队”等个性独特的班徽，据老师们介绍，班徽都是孩子们自己设计的。

　　个性的班徽、五彩的教室布置和传统的课堂环境大相径庭。相较于小学教育的注重个性与课堂环境的设置，中学的“小班化教育”更注重课堂的灵活教学和学生的德育教育。

 
　　在市实验中学七年级某班的教室里，学生们正在上数学课。老师让学生们分组讨论几个不同的例题。同学们各自开动脑筋，先讨论完的小组先举手请老师讲题。另一个班上，学生们埋头在做老师刚才布置的课堂作业。做完了的同学走上讲台，排队让老师当堂批改。走廊上，一位老师将从班里收上来的“情感日记”捧回办公室批改。他告诉记者，如今同学们敢在这个小本子上写下自己平时不敢说出的心里话，老师通过“批改”这个“作业”跟学生进行心灵上的对话，解决学生的困惑，甚至是情感问题。

　　在采访中，市实验中学七年级年级组长沈建松特别提到，学校推行“小班化教育”以后，学生跟老师的交流更多了，作为老师，他更能了解到学生的真实想法。他说：“通过情感日记，学生和老师也能更理解对方。甚至在课上，老师也更能了解学生心里在想些什么，上起课来更轻松了。”

　　“小班化”给学生们带来的更多是不易察觉的变化。启新学校（小学部）103班的班主任俞丽亚说：“孩子们上课更专注了，积极性更高了，更多的孩子会主动参与到与老师上课的互动中来。”

 
　　不仅老师们认可“小班化教育”，家长们也对此十分欢迎。说起女儿上学的事，启新学校（小学部）103班学生家长沈柄杰很放心：“孩子喜欢早早地到学校去，她说更喜欢跟老师同学在一起。昨天还跟我说，老师又在美术课上表扬她了。”

　　“孩子的积极性很高，感兴趣的事情也很多。前不久，她还得了学校的作文竞赛一等奖。”市实验中学703班学生家长杨爱娟说，感觉学校经常能够给孩子一些鼓励，更好地激发他们的潜能。

 
　　“小班化”意味着素质教育，意味着在每一名学生身上注入更多的优质教育资源，意味着每一名学生都得到了个性化的培养……这两所学校所探索的“小班化教育”才刚刚起步，或许仍需改进，但它已是传统教育向素质教育迈出的一大步。