本网讯 近日，“听课评价”“学科素养”诸类词语在振东小学的校园内一时间成了热门话题，3月9日下午，教师们分学科教研组在多个会议室、办公室群策群力地讨论以学科素养为主题的课堂教学校本研训的创造性开展。

       课堂教学的效果集中体现了教师的业务素质、学生的学习水平，也反映了一个学校的教学质量和办学水平，学科素养指标的确立则使原来大一统的听课评课的重点转化成各学科个性化的焦点。实验小学教育集团振东小学一贯以来十分重视轻负高质的课堂教学，以校本教研为抓手，以校本培训为助力，立足课堂，重视减负，追求实效，从而促进教师、学校和学生三位一体，共同发展。本次校本研讨活动，各教研组将以往重“教学设计”“课堂智慧”等教师层面的定位因素转换为“听学生课堂言语”“观学生课堂状态”，于是“轻负高质下的学科素养”成了本次研讨的焦点。

       语文学科建设实施细则中，从“文字书写、口头表达、朗读水平、书面表达”四个层面给予语文课堂方向性引领。针对三年级语文课堂口头表达的要求：1.敢于在班级中举手发言，声音响亮，态度大方，回答较完整。2．能参与小组讨论，学会倾听，基本表达清楚自己的意见……组内教师纷纷抛出了自身想法，感同身受地表示要求的细致与全面，对于学生口头能力的锻炼定会起到助澜作用，同时也使教师自身课堂的教学有了明确的方向定位，亦有了可参照的目标，同时也引领了我们教学过程中轻负高质的落实。

       数学教研组的氛围也是热闹洋溢，在召集人陈汝耐校长的带领下，大家认真学习“小学生数学素养的培养”，大家认识到：数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，只有教师贵在重视和坚持，要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。

       技能学科的老师们对于学科素养的讨论也一丝不苟，待耐心听取召集人的细致解读后，大家你一言，我一语，争相发言，谈自己的看法，说自己的困惑，互相为教学中存在的问题和困惑给予解答，并提出了自己轻负高质课堂教学的教研理论和教学方法，教研氛围浓郁可嘉。

       通过本次校本研训活动，相信今后的课堂上学生的课堂言行、仪表态度将进一步深受教师关注，从而师生的学科素养也在潜移默化中得以提升，轻负高质的实效性也真正落到了实处。