听说过首席顾问、首席执行官，可你听说过首席备课人吗？在崇福中心幼儿园便有这样一群人——

　　11月24日至26日，浙江省幼儿教育新课程“疑难问题解决”专题研讨活动在杭州举行。崇福中心幼儿园园长张玲仙作为嘉兴地区的惟一代表，介绍了该园在备课管理中的改革措施——实施“首席备课”的做法，赢得了台下阵阵掌声，也引发了许多教师的共鸣。

　　那么这到底是一个怎么样的改革，可以让一个乡镇幼儿园在省级大会上作经验介绍呢？

　　先让我们来了解一下什么是“首席备课”吧。崇福中心幼儿园给出的定位是：以教研组为单位，以首席备课人为引领，教研小组共同研讨教学的一种备课方式。

　　大家都知道，教师备课是有效开展教学的根本保证。但以往有一些教师一直把备课等同于抄教案，对最基本的教材价值、教学方法缺乏思考，更不用说进行创造性的教学设计了。“我认为，一个没有思想的教师，他的专业发展就无从谈起。”张玲仙向记者道出了实施“首席备课”的初衷。2006年下半年，一项教师备课的新举措——“首席备课”制在崇福中心幼儿园诞生了。

　　一个年级为一个教研组，每个教学主题为一轮，每轮的“首席备课”首先确定首席备课人，独立设计教学方案。在每周一次的小组教研中进行集体备课，根据小组讨论意见，首席备课人修改教案。同组教师听课评议后，再度修改教案，形成共享教案。同组教师以共享教案对本班幼儿开展教学，然后对每个教学活动进行反思，提出个性化意见。正是这一次次的优化教学方案，为教学过程的合理性和有效性打下了良好的基础。

　　“实施首席备课，使我们把握了有效教学的‘起点’”。该园教研组长沈耐告诉记者。是的，教学只有建立在学生实际发展水平的基础上，教与学之间的沟通才成为可能。在该园实施的首席备课活动中，教师首先要了解自己班里幼儿的知识掌握情况，在此基础上再去把握教材的内涵、设计教学方案。

　　为了避免在“首席备课”过程中出现随意性、走过场等现象，该园围绕“首席备课”，通过征集实施细则、加强过程管理、倡导实践反思、组织阶段性反馈等四个举措，及时制订了相关的管理措施。

　　在采访中，记者发现，很多教师更喜欢把整个首席备课的流程，形象地称为“磨课”。“在一次次磨课过程中，不仅使教学方案得到优化，教师个体的教学行为得到了提高，还调动了整个小组的集体智慧。”同为教研组长的周秀丽这样告诉记者。

　　首席备课在崇福中心幼儿园实施3年多来，已形成了这样一种共识：人人都要轮流担当“首席”，都想贡献自己的智慧，这种“捆绑式”的集体研讨促进了教师群体专业水平的提升。2006年至今，有65人次在嘉兴、桐乡市级的相关教学活动中获奖；12人次成为嘉兴市级、桐乡市级学科带头人；在省市级获奖、交流的论文或案例有155篇。